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九年级下册语文教案3短诗五首统一教学设计

经典古诗词|诗歌大全来源: http://shicimingju.cn/shige/ 2020-11-06 13:32唐宋诗词 767 ℃

明代宫闱史-龃龉不合


《统一》教学设计

教学目标:
1、结合诗歌写作背景,理解诗歌的主旨与情感。
2、分析诗歌的语言,感受诗歌的意境美和画面感。
3、通过学习,理解早期白话新诗的共同特点。
教学重点:
分析诗歌的语言,感受诗歌的意境美和画面感。 教学难点:结合诗歌写作背景,
理解诗歌的主旨与情感。
教学方法:
朗读赏析法
一、新课导入:直接导入
二、教学新课
1.朗读诗歌,结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想的。
明确:所有的叶与 一片叶,所有的花与一朵花,所有的树与一棵树,它们都是多
对一的关系,“多”与“一”本是对立的关 系,但是作者在此用“是”字将其等
同起来,用对立物表现了“统一”的思想。
2.作 者为什么认为“多”就是“一”呢?为什么说“繁多是个谎言”?请你结
合作者的回答谈谈你对这句话的 理解。
3.明确:作者认为“一切果实并无差异”,因此“繁多是个谎言”。作者先写到
了花,又写到了叶,然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态,它们的本质是为
了结出果实,而果实的 本质又是为了生命的传递。从这点上看,所有的花、叶、
果实都有着自己的本质,且就生命传承的角度而 言,这本质也并无不同。因此,
繁多是众多生物存在的表象,它们的本质都是同一的。
4.有人说:“因为所有的叶都是这一片叶,所以认识了这一片叶也就能对所有的
叶有所认识。”你认同 这个观点吗?请说说你的看法。
明确:示例:我认同这个观点,因为所有的叶都有着叶的共同本 质。将零散的事
物化繁多为统一,通过事物现象归结出事物的本质,从而达到对事物更清晰的认
识,这也是人类本身就存在的认知规律。
三、对比阅读:对比阅读这五首短诗,举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
明确: ①在形式上:不拘平仄,不拘长短,没有字数规定;在韵律上,押韵比较
松散,没有严格规定,但是一般 还是遵循一定的韵脚,如《风雨吟》中的“来”
“海”。
②在语言上:以白话写诗,不 仅以白话词语代替文言,而且以白话的语法结构代
替文言语法,并吸收国外新语法,如“霜风呼呼的吹着 ”“走六小时寂寞的长途”
等,语言散文化。
③观念上:追求个性与独立,强调作者主 体性情、情感与见解,如《月夜》《断
章》《风雨吟》等。
四、板书设计
《统一》——推理:对立之中存在统一,透过繁多的现象窥见单一的本质。

杜甫的诗有-南海观音菩萨


陶陶兀兀-雪诗


本草-兰江


搜神记全文阅读-长明


干天-细雨鱼儿出


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冬玉-二月春风似剪刀全诗


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