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冀教版五年级语文下册《诗词中的大江大河》教学设计_1

经典古诗词|诗歌大全来源: http://shicimingju.cn/shige/ 2020-11-06 10:03诗词鉴赏 807 ℃

太行王屋二山-别树一帜


诗词中的大江大河
教学内容:
《念奴娇·赤壁怀古》《临江仙》《卜算子》《浪淘沙》(其一)《凉州词》
教学目标:
1.理解六首古诗,结合注释,了解诗意。
2.多诵读,并能展开想象,体会诗人的感情。
3.初步感知诗歌意象,体会江河所蕴含的情感。
4.挖掘诗歌文化内涵,感受中华传统文化的魅力。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点:
初步感知诗歌意象,体会诗词中江河所蕴含的不同情感。
教学准备:
教师:课件、打印阅读材料。
一、导入:
大江大河孕育了生命,也孕育了文化。江 、河一次次出现在历朝历代的诗词中,你知道
吗,古代诗歌中带江字的大多指长江,写河大多是黄河,你 还能找出一些这样的诗句吗?
预设1:
至今思项羽不肯过江东。——李清照《夏日绝句》
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
……
二、揭示议题
师:古人云:仁者爱山,智者乐水。古代的文人雅士一向喜好投身自然,感怀历 史,并借之
抒发情怀。那源远流长的“江河”,那滚滚东去的“江河”,有许许多多的味道。现在,就< br>让我们走进诗词中的“大江大河”,用心去体会和感悟作者的情感吧。
(一)学习第一首词:《念奴娇·赤壁怀古》
PPT出示:
念奴娇·赤壁怀古
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。
羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
故国神游,多情应笑我,早生华发。
人生如梦,一尊还酹江月。
师:从题目中你知道这一首什么体裁的词。
生:怀古诗。
师:那怀古诗一般是 写眼前之景——思历史人事——抒一己之情
师:哪几句具体写的长江?你仿佛看到了怎样的画面?
生:主要是:乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪
生:“穿”,夸张,写其形,写出了石的险峻高耸;
“惊”,夸张,摩其声,表现其汹涌。
“拍”,比拟,形声齐备,动作感强,有气势;
“卷”,比喻,写其形,突出其狂澜奔腾;
教师总结:“穿”字写出了崖石参差交错直插云霄之势; “拍”、“卷”字写出了波涛汹
涌,如怒如惊马,有雷霆万钧之力。这三句分别从形、声、视等角度结合 起来写,由岸边
到江面、由江面到大江深处,寥寥数笔就生动准确地描摹出赤壁山势险峻,水势汹涌澎湃 ,
写出了“赤壁”古战场的雄伟、壮丽、波澜壮阔的景象。
师:这也是一种美。哪一种美?
生:壮美。
3.诗词开头写景,描绘了这一幅壮阔的景物画面,有什么作用?
生:为下文追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。
(二)思历史人事
师:哪一句衔接了“写眼前之景”与“思历史人事”?
生:“一时多少豪杰”
2.三国时有哪些著名豪杰?你能想到哪些?
生:曹操,诸葛亮,赵云,张飞,关羽,吕布,……
3.苏轼想到了谁?
生:三国周郎----周瑜
4.苏轼想到了周瑜的哪些事?
三国周郎---- 小乔出嫁----羽扇纶巾----樯橹灰飞烟灭
师:“樯橹”一词,分别指的是大船上的桅杆和摇船 前进的工具,在苏轼的词里是指代赤壁
之战中曹操一方的战船,进而虚指曹操的部队。“樯橹灰飞烟灭” ,指曹操的战船被东吴的
部队借东风纵火烧毁,十分契合战场上的场景,同时也指曹操的部队被打败,这 里,用“樯
橹”二字,虚实兼顾,可谓深得诗的要领,且画面感很强。
5.从中可见周瑜的哪些特点?
生:从容,儒雅,风流,功成名就,年轻(教师补充:周瑜此时34岁,苏轼47岁)……
生 :“遥想”二字领起的六句都是抒发对周瑜少年得志的仰慕。“小乔初嫁”写他婚姻如意;
“雄姿英发” 写他威武英俊;“羽扇纶巾”写他风流潇洒;“谈笑间”写他临阵从容;“强
虏灰飞烟灭”写他战功卓著 。
生:“遥想”二字领起的六句都是抒发对周瑜少年得志的感慨。“小乔初嫁了”是美人衬英
雄,写出了周瑜婚姻美满;“雄姿英发”写周瑜气概不凡,风姿俊朗;“羽扇纶巾”显得从
容儒雅,风流 潇洒;“谈笑间”表现其临阵从容,指挥若定;“樯橹灰飞烟灭”则表明战功
卓著。
6.苏轼在表述周郎时,是什么心理和口吻?
生:羡慕,赞叹,渴求……
7.引导学生朗读这几句。(先指名读,然后齐读)
要求:读出儒雅,风流,雄姿;读出羡慕,赞叹,崇拜。
8.三国时期正是英雄辈出的时代, 在诸多英雄人物中,作者为何独说起周郎?周瑜又如何能
让粉丝苏轼如此追捧?
⑴观察下表并进行对比思考:

年龄
外貌
生活
职位
际遇
34
英俊儒雅
幸福美满
东吴大都督
功成名就
周瑜
47
早生华发
屡遭不幸
黄州团练副使
功业未成
苏轼
人生基调 得意 失意
教师适当补充一下知识:
团练副使:是掌管地方军事的副司令员。相当于徐州军分区副司令。但苏轼当时是一个闲散
不管事散官 ,只有职务,没有权力。
屡遭不幸:乌台诗案,几次贬官,幼子夭折等。
大都督:全国最高军事统帅。
⑵引导学生探讨问题:三国时期英雄迭出,辛弃疾以“生子当如 孙仲谋”称赞孙权,有人以
“东汉末年分三国”赞誉曹操,历史人物众多,苏轼为何偏爱周瑜?
(教师引导学生注意怀古诗词赏析要领之三:以古人比对自己。)
生:与苏轼境况相当。(不准确)
生:都是以赤壁为关联。(不深入)
师:大家想想苏轼是为什么来到赤壁的呢?他是被贬到此处,而周瑜在此处是什么境况?
生: 周瑜在赤壁打败曹操,建功立业;苏轼被贬此处,怀才不遇,功业不成。对比鲜明,一
得意,一失意。
师:苏轼总结自己的一生是:问汝平生功业,黄州惠州滁州。给一对联
周瑜:官场,情场,战场,场场得意
苏轼:黄州,惠州,滁州,州州失意
师:如此,苏轼在对比的同时,真正的目的是什么?
生:抒一己之情。
板书:抒一己之情:失意
(三)抒一己之情
师:读诗如品茶,只有用心去咀嚼,才 能品出其中的真味。在我们已经感觉到苏轼明显的“失
意”的同时,苏轼的这种“失意”还在继续,接下 来我们再挖掘一下词人内心的复杂的情感。
齐读词的后部分。----“故国神游人……还酹江月”
师:你从中读出了什么?
多情,笑:一个“笑”字,说出了苏轼心中的失落;“多情”二字包 含的都是无奈;失落和
无奈之下,才有“以酒酹江月”之举。
“人生如梦,一尊还酹江月”:此时的苏轼有些消沉,愤懑无法排解,只好寄情山水。
师:从 这几句中,你只能品出的是苏轼的“失意”吗?从这首词的感情基调看,还有什么
情感蕴含其中?
⑴指名几个学生回答。如学生答不到位,教师教师补充苏轼豪放词特点进行引导。
师: 苏东 坡之所以被后世尊为“豪放派”之鼻袓,主要还是由于他的一些描写自己的抱负与
理想的词作,抒豪情, 言壮志。
⑵引导后,学生继续探讨回答。
生:因为全词的格调比较昂扬向上,旷达、不郁结于心是主流。
生:“一尊还酹江月”,还表明此时苏轼善于自我解脱,自我安慰,比较达观。
生:苏轼虽然 融儒、佛、道三家思想于一体,思想比较复杂,总的来看他还是比较乐观的,
这从他的人生轨迹便可知道 。
生:旷达,乐观。
生:超越自我。
……
师:大家想一想,苏轼此 时已经47岁了,他被贬到黄州,游览赤壁美景,如画江山,肯定
有一种深深的失落感,年华老去,功业 未成,想想人家周瑜,在三十四岁的时候,就已经名
垂青史,已立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样 吗?想到这,苍凉、消沉之情是难免的。
但是苏轼毕竟是苏轼,他并没有真正消沉,他又特别想得开,所 有的风流人物都已经随着历
史的潮流而被荡涤了,即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗?正 如他在《西江
月》词中所说的那样:世事一场大梦,人生几度秋凉。人生就如梦境一般,何必过于执着< br>呢?所以他特别洒脱,把酒洒在地上祭奠江月。江水东流,月有圆缺,人生的悲欢离合不也
很自然 嘛!失意而不甘心,无奈却也旷达,显现出的是一种积极的人生态度。
师:用我们的声音表达出赤壁壮阔的景象和磅礴的气势,让我们的激扬和苏轼的豪放一起飞
扬。
出示:
阅读材料二《临江仙》
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在,几度夕阳红。
白发渔樵江渚上,惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事,都付笑谈中。

1. 读一读并借助注释理解诗词的意思,体会一下诗人想借江河表达什么呢?
生:
师:总结表达 了作者洞穿世事,对历史风云人物和历史事件的感叹,一切纷争都如浮云,悠
悠万事都如长江之水,转头 就流逝了,一切都付于笑谈之中,有什么意义呢?可以看出作者
对待事物的博大胸襟。
师:大家从这两首词中的长江表达出什么心境相同吗?
板书:时间流逝的无奈 豪迈旷达的胸怀
还有许多诗句也借江河表达出这种豪迈的气概:
PPT出示:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
“千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。
青山遮不住,毕竟东流去。
师总结:滔滔江水仿佛成了一位时光老人,见证了千年的历史。追古抚今,感慨万千。
师:长江还会有什么意象呢?
阅读材料三《卜算子》
我住长江头,君住长江尾。
日日思君不见君,共饮长江水。
此水几时休,此恨何时已。
只愿君心似我心,定不负相思意。
1. 读一读并借助注释理解诗词的意思,体会一下诗人想借江河表达什么呢?
生:我住在长江源头,君住在长江之尾。天天想念你总是见不到你,却共同饮着长江之水。
悠 悠不尽的江水什么时候枯竭,别离的苦恨,什么时候消止。只愿你的心,如我的心相守不
移,就不会辜负 了我一番痴恋情意。
师总结板书:表达相思之情
2.带着体会读一读。
师:古人借江河表达思念与离别之情比如我们熟悉的:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
PPT出示:
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,
唯见长江天际流。

金陵酒肆留别
风吹柳花满店香,吴姬压酒劝客尝。
金陵子弟来相送,欲行不行各尽觞。
请君试问东流水,别意与之谁短长?
师:悠悠江水此时又成为表达思念与离别之愁的具象。

阅读材料四:
《浪淘沙》(其一)刘禹锡
九曲黄河万里沙,
浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去,
同到牵牛织女家。

阅读材料五《凉州词》王之涣
黄河远上白云间,
一片孤城万仞山,
羌敌何须怨杨柳,
春风不度玉门关。

师:从天涯、白云间你感受到了什么?
生:十分遥远
师:这个远是离哪远呢?
生:离家远。
师:诗人借黄河也写出了辽远广阔的意境,也表达出对家乡、对平静生活的渴望。
板书:辽远广阔、思乡之情

师总结:
自然的涛声,回荡在古典诗词里 ,带来久远的壮美与省思。悠悠流水,托付了多少深情厚
意,交织著暂短与永恒。古代文人赞美与敬畏自 然,敏锐地观察山川草木的万千动态,从中
深刻地感知时间、体悟生命。豪迈、壮阔、悲叹、思念、离愁 ,都倾注于脉脉清流,且随岁
月奔涌。古人有许多关于江河的诗歌,它们表达的意象一节课的时间我们也 不能全部了解,
课下我们可以再搜集相关诗词再继续深入的探讨。这节课我们就上到这,下课。

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