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高中语文苏教版选修系列《唐诗宋词选读》配套文档:专题五 天上谣 含答案

经典古诗词|诗歌大全来源: http://shicimingju.cn/shige/ 2020-11-06 08:30唐宋诗词 612 ℃

东方未明-善哉



——教学资料参考参考范本——



















高中语文苏教版选修系列《唐诗宋词选读》配套文档:专题
五 天上谣 含答案
















______年______月______日


____________________部门






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一、诗人名片


李贺(790~816),唐代诗人,字长吉,福昌(今河南宜阳西)人。他
童年即 能诵词章,十五六岁时,已以工乐府诗与先辈李益齐名。因避
其父亲李晋的名讳,不得应进士举,终生落 魄不得志,27岁便英年早
逝。

他的诗想像丰富,构思奇特,具有极度浪漫主义风格 。其诗作中
《李凭箜篌引》《秋来》《马诗二十三首》《雁门太守行》《金铜仙
人辞汉歌》等皆 著名。

二、诗词故事

李贺呕心觅锦句

李贺平常出门时 ,骑着毛驴,带着笔墨文具。令一个小仆人背着丝
袋跟在后面。灵感来时,马上写成诗句,投入丝袋。晚 上回家后,整
理袋内的纸条,然后将它们排成整首的诗。每天都如此。他母亲总是
心疼儿子:是 儿要当呕出心乃已尔!李贺果真是呕心而死。

三、文题背景


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1.李贺对冷艳凄迷的景象有着特殊的偏爱,并大量使用“泣”、
“啼”等字词使其感情化,由此构成极具悲感色彩的意象群,故人称
“鬼才”、“诗鬼”。
2.《天上谣》是一首游仙诗。用韵较自由,声音富于变化,吟诵起
来,轻快优美。


一、诵读,整体感知

1.按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗,感知内容。

诗共12句,分为三层:

第一层:写天河,引导读者由现实世界进入幻想世界。

天河夜转漂回星,银浦流云学水。

第二层:具体描述天庭景象,展示四个各自独立的画面。

玉宫桂树花未落,仙妾采香垂珮。

秦妃卷帘北窗晓,窗前植桐青凤。

王子吹笙鹅管长,呼龙耕烟种瑶。

粉霞红绶藕丝裙,青洲步拾兰苕。

第三层:用雄浑的笔墨概写人间。

东指羲和能走马,海尘新生石山。

2.在前面的基础上有感情地朗读该诗。

提示 这首诗想像富丽,具有浓烈的浪漫气 息。诗人运用神话传说,
创造出种种新奇瑰丽的幻境来。前10句充满憧憬之情,末尾两句跌落
现实,曲折表现对现实和个人境遇的不满。

二、悟读,诗情画境


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枯瘦的毛驴,因你在背上而不显单薄;身上的锦囊,塞 满又空过;
瘦长的手指,专门为锦囊而生。没有了诗,就没有了你长吉的魂魄。
桑田沧海的变化 ,化作一尾鱼悄然遁去,又是哪一个清晨,在衰兰遍
生的十字路口,听纺织娘悠长的哭声?天上人间,都 已被你的诗写
满。再过千年仍然如此,你的诗句水晶般洒落在我的额头,让我梦也
断肠,醒也断 肠。

三、品读,鉴赏评析

1.请用自己的话描绘一下诗中的神仙世界,并说说诗人是如何表现这
种瑰丽境界的。

答案 诗中间八句具体描述天上的景象,陆续展现四幅各自独立的画
面:


第一幅
第二幅
第三幅
第四幅

月宫里桂树鲜花盛开,香气袭人。
秦妃当窗眺望晨景。
神奇美妙的牧耕图。
服装艳丽的仙女,漫步青洲,寻芳拾
翠。
四幅画面虽是各自独立,但却和谐地统一到 仙人的活动这一主体
上。诗人采用对比的手法使天上闲适优美的仙人的生活环境与人世间
形成鲜 明的对照。把神和人结合起来,把理想与现实结合起来,使抽
象的理想成为可以观照的物象,所以显得深 刻隽永而又富有生气。


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2.该诗想像极为特别,但显然又有所寄托,它寄托了诗人怎样的思想
意蕴?

答案 这是一首游仙诗。李贺虚构了一个尽善尽美的仙境,显然有所
寄托。诗人心怀壮志而生不 逢时,宝贵的青春年华被白白地浪费了,
这叫他怎不愤恨不已?“逝将去女,适彼乐土。”(《诗经·魏 风·硕
鼠》)对美好生活的向往,正是对当时社会现实和个人境遇不满的曲折
表现。


阅读下面这首诗,然后回答问题。

南 园

李 贺

花枝草蔓眼中开,小白长红越女腮。

可怜日暮嫣香[注]落,嫁与春风不用媒。

注 嫣香:指娇艳的花朵。

这首诗运用了哪两种修辞手法?试赏析其表达效果。

答案 运用了比喻、拟人两种修 辞手法。“小白长红越女腮”,将南
园中的那些或小或长、或白或红的花朵,比喻成越地美女的面颊,赋
花以少女的娇艳和精神。“嫁与春风不用媒”,以花拟人,写出了日
暮花落的无奈结局,含有惜 花亦惜春之情。


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