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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗意_1779

经典古诗词|诗歌大全来源: http://shicimingju.cn/shige/ 2020-11-06 05:11诗歌 118 ℃

郑人买履译文-目光炯炯


《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗意
篇一:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李 白

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

一)作者介绍

李白(7 01-762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,
被后人誉为“诗仙”。李白生活在盛 唐时期,所以他的诗歌总体风格清
新俊逸,既反映了时代的繁荣景象,也揭露了统治阶级的荒淫和腐败,
其诗中多表现出蔑视权贵,反抗传统束缚,追求自由和理想的积极精
神。后世将李白和杜甫并称 “李杜”。

二)文意赏析

注释:故人:就是老朋友,指孟浩然;

辞:辞别,黄鹤楼在扬州的西方,所以说是“西辞”;

烟花:阳历三月 是春天最好的时节。春天百花盛开,田野上常有迷蒙
蒙的雾气,古人称为“烟花”,形容烟雾迷蒙,繁花 似锦;

下:顺流直下,可见船走得很快;

碧空:湛蓝的天空;

尽:消失;

天际:天边;

译文:在春光烂漫的时 候,老朋友孟浩然要离开李白,到扬州去了。
孟浩然的船出发了,李白站在黄鹤楼前,眼看那挂帆的孤舟 ,带着老
朋友越走越远,终于消失在蓝天的尽头;只见浩荡的江水,滚滚地向
天边流去。他的心 似乎也跟着孤帆,随着江水追着朋友向远方去了。

鉴赏:这是一首送别诗,但它不同于其它 的送别诗,诗中表现的是一
种充满诗意的离别。之所以如此,是因为这是两位风流潇洒的诗人的
离别,还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区
相联系,在愉快的分手中还带着诗人 李白的向往,这就使得这次离别
有着无比的诗意。

“故人西辞黄鹤楼”,这一句不 仅点明了诗人李白和孟浩然两人的关系
——两人是好朋友,更因为黄鹤楼是天下名胜,可能是两位诗人经 常
流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼,就带出种种与此处有关的富于诗
意的生活内容。而黄鹤楼 本身,又是传说仙人飞上天空去的地方,这
和李白心目中这次孟浩然愉快地去广陵,

又构成一种联想,增加了那种愉快的、畅想的气氛。

“烟花三月下扬州”,在“三 月”上加“烟花”二字,把送别情境中诗意的
气氛涂抹得更加浓郁,让我们感受到的不只是一片地、一朵 花,而是
看不尽、看不透的迷人的春景。 此句意境优美,文字绮丽,而且将
诗人渴望去扬州的心情表达得淋漓尽致。

“孤帆 远影碧空尽,唯见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎是写景,
但在写景中包含着一个充满诗意的细节 。“孤帆远影碧空尽”李白一直
把朋友送上船,船已经扬帆而去,而李白还在翘首凝望,这才注意到一江春水,在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。要注意的是,“孤
帆”并不是说浩瀚的长江上只 有一只帆船,而是说诗人的注意力全部
集中在好友乘坐的那只帆船上。同时,李白的目光望着帆影,一直 看
到帆影逐渐模糊,消失在碧空的尽头,由此也可见目送时间之久。

“唯见长江天 际流”,虽然描写的是眼前景象,但又不单纯是写景。李
白对朋友的一片深情,李白的向往,正体现在这 富有诗意的神驰目注
之中。诗人的心潮起伏,正像滚滚东去的一江春水。

总之,这 是一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别,对李白来
说,又是带着一片向往之情的离别,被诗人用 绚烂的阳春三月的景色,
将放舟长江的宽阔画面,将目送孤帆远影的细节,极为传神地表现出
来 。

三)阅读测验

1.背诵古诗,在田字格里默写“孟”、“浩”、“ 陵”、“辞”和“唯”几个字,
注意其注音和正确写法(每个字写2遍);

2. “之”的意思是();

3. “广陵”是现在的();

4. 这首诗表达了李白对老朋友()之情。

5. 李白和杜甫被合称为“大李杜”,那“小李杜”是哪两位诗人的合称?

篇二:黄鹤楼送孟浩然之广陵

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标:

1、我能掌握生字词,读通诗句。

2、我能通过诵读感悟诗歌内容,体会朋友之间的深情厚谊。

3、我能感情朗读诗歌,并背诵古诗。

教学重难点:

1、想象画面,体验情感。

2、读中悟情,读中生情。

教学过程:

课前准备:

1、背景音乐:《高山流水》

2 热身活动:赛背古诗。

一、 谈话导入,揭示课题
< br>1、师:同学们真了不起,积累了这么多古诗。你知道我们刚才被的
故事都是谁写的吗?今天,我 们一起再来学习李白的一首诗。(课件
出示课题)

二、读懂诗题。

1、读准题目

① 题目中有生字(出示卡片“黄鹤楼”),谁来读一读?

大家一起读。读准音。

② (出示卡片“孟浩然”)谁来读一读?( “孟”的后鼻音读法)

全班一起来读.

孟的第一笔是什么(横撇)。我们一起写写这个字(板演)

③ 题目中有生字(出示卡片“广陵”),谁来读一读? ( “陵”的后鼻音读
法)

大家一起读。读准音。

2、质疑读题

① 你从题目读懂了什么?

☆什么地方送?介绍黄鹤楼。(课件)

☆强调“送”,为什么呢? 对,是一首送别诗。

☆强调“孟浩然”,孟浩然是李白要送的人,也是李白的好朋友。 ☆ 强
调“广陵”,广陵是要去的目的地。扬州是唐朝最繁华的城市。 ☆ “之”
是什么意思?

3、感性读题

古代交通不方便,离别之后就很难再相见。于是,写诗送别成了一种
习俗,

当时的送别诗就和现代的流行歌曲一样多。然而,李白和孟浩然在黄
鹤楼的这一送却引起了轰动,在文 学史上被称为千古一别,或三名一
别。名是著名的名。(手指课题)在名楼:黄鹤楼,送名人孟浩然,< br>到名地:广陵。正是这“三名”使得这首诗在“送别诗”中独放异彩,成
为历来传颂的名篇。听了 老师的介绍,你想再读一遍题目吗?

对,我们这才算真正“读懂诗题,知晓诗题的含义”。(贴卡片“知诗题”)
总结学古诗的步骤:读懂诗题是学好古诗的第一步。

三、自主学习,读通诗句。

(出示卡片)“通诗句”。

1、自由读

读通诗句的要求是“认清字形,读准字音”,同学们能做到吗?

带着要求,读一读诗句。

2、指名读(强调“倾听”)

3、读出诗的节奏感

古人读诗讲究节奏感:“故人西辞黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能
接着往下读?

4、指名读诗

故人∕西辞∕∕黄鹤楼, 烟花∕三月∕∕下扬州。 孤帆∕远影∕∕碧空尽, 唯
见∕长江∕∕天际流。

5、全班齐读。

四、小组合作,理解诗意。

1、诗读得这么好,诗句的意思你能读懂吗?读懂古诗 有个好助手,
就是书上的注释。借助注释,我们就可以逐字逐句地读懂古诗,(出
示卡片:“明 诗意”。)

同学们,请你们组内进行合作交流,尝试自己说出古诗的含义,请听
好 要求,先交流词语的解释,再交流诗句的意思。

2、汇报交流

①先来交流前两句诗的含义,哪个小组先来?展示方式:

我们查到“故人”的意思是老朋友,所以第一句诗的意思是?

请听我们来读一读:多种方式展示朗读

A.理解“故人西辞黄鹤楼”的意思。(故 人:老朋友,这里指孟浩然。)
老朋友在黄鹤楼上和我辞别了。

B.理解“烟花三 月下扬州”的意思。(烟花:花开的繁茂。看图理解。
下:到。顺流直下。)在春光烂漫的三月,老朋友 坐船顺流而下去扬
州。

C.“烟花三月”是什么样子?请同学们欣赏一组图片。在 这繁花似锦,
杨柳如烟的三月,你最想干什么?

正是郊游的好时节,可诗人却没有心情去欣赏,因为他的老朋友要(课
件出示前两句诗)引读

此时你的心情如何?(沉重、伤心、难过,舍不得,指导朗读)

②再来交流后两句诗的含义,哪个小组来展示?

C.理解“孤帆远影碧空尽”的意 思。(孤帆:单独的一条船。远影:远
远的影子。碧空:晴朗的天空。尽:消失了,没有了。)船越走越 远,
好像消失在天边。

D.理解“唯见长江天际流”的意思。(唯:只。见:看见 。天际:天边。
只看见浩荡的长江水,滚滚向天边流去。)

五、展开想象,体验诗情.

1、送君千里,终须一别。李白目送着孟浩然走到江边 ,登上小船;
帆船缓缓离岸,渐渐远去,此时,李白离去了吗?(生:没有。)

师:他在干什么?(生:他久久地不愿离去,仍注视着帆消失的地方。)
师:李白看见了什么?

A:生:滚滚的长江水向天边流去。

师:这滚滚流去的仅仅是长江水吗?

生:更是李白对孟浩然的深情厚谊。

B:生:孤帆

师:唐朝盛世长江是主要的交通渠道,按理说江南三月长 江上一定是
千帆竞渡的繁华景象,为什么李白会说“孤帆?”

生:因为此刻李白所有的注意力都在朋友的身上

生:因为李白只注意到朋友的船

师:他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。从这儿你感受到
李白和孟浩然的感情 -------非常深厚。是啊,正是这份浓情厚意让李白
伫立江边,目送友人,久久都不愿离去啊。

师:此时孤帆已尽,可什么没尽呢?(板书“情未尽”)

师:帆尽情未 尽,同学们把“碧空尽”和“天际流”音调降下,读得慢一
点,就更有味道了,来一二三组读——(我仿 佛看到了李白那如长江
水般的深情)

四五六组读--(我仿佛感受到了绵绵不断的厚意)

2、同学们,(音乐起)你们 的深情仿佛把老师带到了长江边上,我的
眼前是一个个翘首东望的李白,你是李白,你是李白,你们都是 李白。

A帆船远去,已成帆影。李白没有离去,他望啊望啊,心中涌起诗句
—— B帆船远逝,消失在蓝天碧水的尽头,李白还不肯离去,他望啊
望啊,心中默念——

C帆船消失,只剩下滚滚东流的长江水,想起与友人相处的美好时光,
他踮

起脚来,望啊望啊,心中再次默念——

师:知己离别是惆怅的、是忧伤的,但不忍 别、终要别。女同学让我
们一起送送孟浩然,这是柔情地相送。男同学你们也来送送他,这是
豪 迈地送别。

全体起立,让我们随着李白伫立在江边,用深情的朗读送一送孟浩然
吧 !背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

六、拓展,延伸。

离别是诗,离别 是歌,离别总是情。一样的送别,不一样的情怀,老
师整理了一部分送别诗送给同学们,同学们读一读, 比一比,感受感
受古人淳朴的情怀,体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。

江下行 李白

去年下扬州,江送黄鹤楼。

眼望帆去远,心逐江水流。

赠汪伦

李白

李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺,不及汪伦赠我情。

别董大 高适

千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

芙蓉楼送辛渐

王昌龄

寒雨连江夜入吴, 平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问, 一片冰心在玉壶。

七、总结:愿我们都能珍惜朋友之间的友情,也愿我们的友谊能够天
长地久。 板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白 情未尽 孟浩然

知诗题 通诗句 明诗意 悟诗情

教材分析:

《黄鹤楼送孟 浩然之广陵》是一首脍炙人口的送别诗,是李白出蜀壮
游期间的作品。开元盛世,阳春三月,文人知己, 江南名楼,繁华都
会——这样的创作背景使这次离别在感伤之外,更充满了少年人青春
昂扬的气 息,色彩明丽,体现了盛唐独有的精神风貌。因此,在“送
别诗”中独放异彩,是历来传颂的名篇。 学情分析:

四年级是中年级向高年级过渡的桥梁,已经初步掌握了基本的阅读方
法 ,有了一定数量的语言积累,初步形成了较为稳定的阅读习惯。

孩子能收集相关语文学习材 料,但面不广,收集材料较散。平时能积
极发言,但公开课上表达欲望和自信心不稳定。在语言感悟方面 深度
不够,语感一般。 设计思路:

1、根据学情,放弃原先上组诗的想法。

2、引导学生诵读是经典诗词教学之根本, “读”是主线,贯穿于整个
教学过程。 读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情,层层递进。
随着对古诗语言逐步深入的品味,随着放飞想 象产生的多彩体验,学
生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化,成熟化。

3、重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法,以培养学生
今后独立阅读古诗的能力。

4、注重氛围的创设,注重引导每一位学生主动参与。

自我反思:

1、初读古诗时,韵味还是没有出来。有些学生读的音不准,有些学
生读的不够流利 ,有些学生的感情不够,怎样有价值地去评价学生的
朗读并加以有效地指导是我以后要着重加强的地方。

2、理解诗意部分花费的时间太多。在学生借助注释读古诗之后,先
问他们读懂了什 么,又问还有什么地方不懂的,大家交流了以后又找
学生说说整首诗的意思,有些地方学生都说重复了, 以至于后面没有
充分的时间去感悟诗情,以后还要注意把握好课堂上的时间。

3、 诗品得不够。由于前面花费了较多的时间,让学生想象画面去品
诗部分就品得不到位,对“烟花三月”、 “孤帆”等画面的理解都不是很
深入,学生到最后快下课时才慢慢地有点入境。

4 、课堂上的评价性语言要好好练习。讲课时要专注地倾听学生,要
及时地对学生的回答做出评价和反馈, 对有些答案要进行追问,可能
会有意想不到的课堂效果。

第一次尝试上古诗的公开 课,虽然有很多不足之处,但整个过程还是
收获颇多,我以后会更加努力。

篇三:黄鹤楼送孟浩然之广陵(完整版)

黄鹤楼送孟浩然之广陵

教学目标:

1、认识“鹤、孟、陵、辞、唯”五个生字。

2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3、理解古诗的内容,想象诗所描绘情景,体会朋友之间的深情。

教学难点:

感悟诗境,指导朗读。



教学过程:

一、谈话导入

课前播放李叔同的《送别》。

1、你们知道这 首歌的名字吗?板书送别,你们还记得之前我们学过
李白的一首送别诗吗?《赠汪伦》(生齐背)李白乘 舟将欲行,忽闻
岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。)好,背的真不错。
今天,我 们再来学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之
广陵》(出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)

二、理解课题

1、齐读课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、他这一个题目里面可包含了很多内容,你看出了什么呢?看看哪
个同学最聪明(举手回答)

生1:从题目中我知道了在黄鹤楼送孟浩然

师:你读懂了送的地点。

补充:湖北的黄鹤楼是江南的三大名楼之一,它与江西的滕王阁、湖
南的岳阳楼被称 为江南三大名楼。

生2:从题目中我知道了要送孟浩然到广陵。

师:你读懂了孟浩然此行的目的地是 广陵,真不简单呀!那你知道
广陵是哪里吗?(扬州)你 们从哪看出来的?广陵就是现在的江苏省
扬州市。

师:那你们知道是谁送谁吗?

生3:李白送孟浩然。

师: “之”是什么意思?(去,到)

师:这次是李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵,跟孟浩然告别。你们知道
这首诗背后的故 事吗?想听吗?那老师就来给你们讲一讲。

三、读通古诗

简介背景资 料:话说,李白年轻的时候风流潇洒,挎一把宝剑、带一
个洒壶离家出走,云游天下,路过湖北湘阳的时 候,认识了当时名满
京城的大诗人孟浩然,这孟浩然比李白整整大了12岁,但年龄的差
异丝毫 没有影响两人的交往。他们一见如故,相见恨晚,整天在一起
游山玩水,饮酒作诗,成了无话不说的好朋 友。他在诗中写道“吾爱
孟夫子,风流天下闻”。有一年春天,孟浩然要到扬州做事,这对于
多 愁善感的诗人来说,对于朝夕相对的好朋友来说,真是难舍难分呀!

1、 李白为好友孟浩 然送别,心情如何呢?下面请同学们自由读读这
首诗,注意读准字音,看清字形,把诗句读通读顺。

2、这首诗里面有五个生字,我们先和生字朋友打声招呼,我们开火
车来读一读。( 孟、浩、陵、辞、唯)

3、齐读生字

4、谁能把这首诗读一读。

(1)随机纠正字音。(选两个学生)

(2) 一直在听你们读,老师 也忍不住想要读一读了。我读给你们听
听好不好?你们觉得我读得怎么样?好在哪里?你们觉得怎样才能
读好一首古诗呢?(要有感情,有节奏,有重音,有抑扬顿挫)

(3) 出示节奏(让我们来看看,这首诗的节奏是怎样的)

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。

(4) 齐读

(5) 谁来读一读?

(6) 请同学们再读读这首诗,并结合下面的注释,自己 理解一下诗
句的意思,可以同桌之间相互讨论一下,看能不能解决。还是不懂的
就圈出来。

5、逐句讲解

(1)学习第一句诗

师:接下来老师要考考你们了,你们知道故人是什么意思吗?(老朋
友)

师:那么这个故人指的是谁呢?(孟浩然)

师:“辞”是什么意思?(告辞、辞别 )“西辞”呢?这个问题可不简单,
看看哪位同学理解能力最强!(出示ppt上的地图)看地图是上北 下
南,左西右东,所以黄鹤楼在西,扬州在东,孟浩然要从西边到东边
去,所以要向西边告辞。

师:谁来完整地说一下这句诗的意思?(1、2生)

Ppt出示:我的老朋友在黄鹤楼和我辞别,

师:好,再让我们一起来读读这一句诗和它的诗意。

(2)学习第二句诗的意思

师:齐读一下第二句。从这里我们可以看出,孟浩然去扬州的时间是
在 三月。它这 里用了一个词“烟花三月”,这里的这个烟花是我们过
年的时候家里放的那种烟花吗?(不是)好,那谁 来说说这里的“烟花
“是什么意思?(形容花开得繁茂,像浮动的烟雾)可是花怎么会像
烟雾呢 ?接下来让我们一起去看一看,江南的烟花三月到底是一番怎
样的景色。(出示江南春图)

师:这烟花三月美不美?谁能用你知道的四字词语来形容一下它的
美?(万紫千红,草翠花开, 百花争艳,杨柳依依??)

师:你能把这么美的季节带到诗句中去吗?齐读第二句“烟花三月下
扬州”。

师:接下来老师有疑问了,李白为什么不说“烟花三月去扬州”而用了

烟花三月“下”扬州呢?(因为那里的地势西高东低,所以孟浩然是乘
船 自西向东 顺流而下)

师:谁来完整地说一下第二句诗的意思?

Ppt出示:在鲜花烂漫的三月去往扬州。

(3)接下来谁来说说第三句?孤帆远影碧空尽。

师:再让我们一起来读读第三和第四句诗。“孤帆”是什么意思?(一条
船)
师:在唐朝盛世,长江是主要的交通渠道,按理说,江南三月,长江
上一定是千帆竞渡,有很多很多 船,可李白为什么说是“孤帆”呢?(虽
然江上的船很多,但是李白心里记挂的却只有他的好朋友 孟浩然。)

师:对,此时此刻,李白的心里只有他的好朋友 孟浩然,所以李白
自然只看到孟浩然的 “孤帆”。真可谓是“过尽千帆皆不是,眼中只有
孟浩然”!

师:当时的李白孤孤 单单地站在那里,看呀看呀,一直看着帆影越来
越远在碧蓝的天空里尽了。“尽”是什么的意思?(消失 )船怎么会消
失了呢?(船越远越小,最后就像消失了一样,看不见了)

师:“唯”的意思是(只),“天际”是(天边)。

师:谁能把这后两句诗的意思一起说出来?

Ppt出示:孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头,只看见浩浩荡荡
的江水向天边奔流。

师:在这被称作四大名楼之一的黄鹤楼上,在这如诗如画的江南春天,
诗人本该和老 朋友孟浩然共饮美酒,吟诗作对。可是他们能吗?(不
能)因为他的好朋友孟浩然 要离开了。他非常 。指名回答 难过(请
你带着难过的心情来读一读这两句诗)在这美丽的烟花三月他的好朋
友却 要跟他分别了,他非常 。指名回答 伤心(请你带着伤心的感觉
来读一读这句话)

师:从这两句诗里,我们可以看出李白浓浓的不舍和依依惜别之情。
于是他久久地站在那里,看呀看呀 ,一直看到帆影消失不见,他也不
肯离开。但孤帆虽尽,什么未尽呢?(友谊、情谊)真是“帆影尽而< br>情不尽”呀!(板书:孤帆尽、情永在)

师:这是多么深的情谊呀!让我们再一起读 读这两句诗。“孤帆远影
碧空尽,唯见长江天际流”。

(4)练习,排列句子及意思

师:诗意我们已经学完了,下面让我们一起来做几个小游戏巩固一下
吧。

师:你能说出这些词语的意思吗?(分4组,看哪一组答出来的人最
多)

师:根据诗句的意思,你能说出相应的诗句吗?

师:天啊,这些句子怎么都乱了, 大家能帮老师按顺序整理好吗?(好)
那我可要谢谢你们了,拿出练习,写出每个句子相对应的诗句。指 名


将打乱的句子按诗的顺序排列起来。

四、朗读并背诵古诗

(1) 齐读古诗

师:接下来让我们看 着图片一起把这首诗完整地读一遍,要读出烟花
三月的美和诗人依依不舍的心情。

(2) 背古诗

师:现在老师想要考考你们,去掉古诗中的几个词,你们还会读吗?

师:我再提高难度,去掉一整句话,看你们还行不行?

师:果真是聪明的学生,我 还有更高的一招,再看大屏幕,还能读吗?
(表扬表扬你们自己。但是老师还是不服气,谁能自己站起来 背一背,
我就彻底服你了。

五、拓展

1、黄鹤楼这一别,别 出了李白与孟浩然的深情,别出了孟浩然与李
白的厚谊。时隔一年,李白仍久久不能忘怀,又为这次送别 写下了一
首五言诗。出示:

《江下行》

李白

去年下扬州,江送黄鹤楼。

眼望帆去远,心逐江水流。

让我们一起读一读。帆去远,心相随!多么的情深意长呀!

2、一首诗就是一首歌 ,老师给你们推荐了一首歌曲。你们想听听这
首诗是怎么唱的吗?(播放歌曲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 )

五、作业

出示作业:

1、李白看着孟浩然的船渐行渐远,可能会对孟浩然说些什么呢?动
笔写一写。

2、回家把这首诗背给家长听。

六、 板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵


《《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗意》出自:百味书屋
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