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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 说课稿

经典古诗词|诗歌大全来源: http://shicimingju.cn/shige/ 2020-11-06 05:08诗词鉴赏 631 ℃

mi185-诗歌欣赏


《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
一、说教材
1. 教材简析
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第
六组的人间真情专题中,是一篇精读课文,为 唐代大诗人李白所写。
这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的
壮丽 美好。诗的前两行叙事,后两行写景,景中却包含着一个诗意的
情节:帆影已消逝了,而诗人还在翘首凝 望,似乎要把自己的一片情
意托付江水,陪伴行舟,将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的
一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在
一起,含吐不露而余味无穷。
学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友
谊,同时继续积累诗句、培养学生 对诗歌的热爱之情。
2. 说目标
根据新课程的要求,学生身心发展的特点及古诗的特色,努
力促使学生达到以下三维目标:
(1) 知识与能力:了解诗人情况,在理解诗句以及重点词语
含义的基础上,能够背诵、默写古诗,培 养学生搜集信息的能力、自
主学习的能力以及想象的能力。
(2)过程与方法:通过手边 的工具书以及课前查找的资料了
解诗人,理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法,使学生感悟诗歌表达的思想感情。

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(3) 情感态度及价值观:感受朋友间的深厚情谊,激起学生
对诗歌的热爱之情。
3. 说教学重点和难点
根据本课情真意切且诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重
点是通过有 有感情的朗读,让学生在读中体会,读中理解,读中想象
诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情.再依 据四年级学生的认知
特点,把理解诗句作为教学难点,课堂中采取“合作,自主,探究”
的学习 方式,以读为本,自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理
解诗句的意思内涵。
二、说教法、说学法
根据学生的学习情况,结合文本自身的特点,在教学过程中,主
要采用以下教学方法:
1、诗文对照,理解诗词大意:
2、品词析句,体会诗词情感:
3、以朗读为主线 ,发展学生的能力。学生在课堂中,通过读一
读,背一背,想一想,说一说的方法来学习课文。
三、说教学理念
本堂课的教学设计,主要体现以下三个理念:
以读为本,熟读 成诵,是语文教学的宝贵经验。教学中,我采用
多种形式引导学生多读,让学生读懂,读通,读熟,读得 有情有趣,
读得津津有味,通过读,让学生自己来理解课文内容,培养学生的语

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感,感受语言的美,并积累语言。熟读自然成诵,有意识地让学生背
背,强化记忆,有效地促进 语言的积累。
四、说教学过程
(一)情境导入,揭示题意。
1.播放名曲《送别》,引导学生回忆读过或学过的几首送
别诗。例:《赠汪伦》[
2.请同学来打开书读诗题,老师板书:黄鹤楼送孟浩然之广陵
3.指导学生用自己的话 把题目的意思说出来。(提示:是
谁送谁,从什么地方到什么地方去。)板书:送
4.师生互动,交流收集到的材料,了解李白、孟浩然两位
诗人。
1)李白和孟浩然是什么人?(唐代著名的诗人)
2)李白和孟浩然是什么关系?
3)这首诗是在什么情况下写的?
5.师生互动,了解黄鹤楼:课件展现黄鹤楼雄 姿;板画长
江图,明确黄鹤楼、广陵的地理位置;交流李白、孟浩然的资料
(二)初知诗意,质疑梳疑。(自学)
1.自由练读全诗,注意读准字音,认清字形。
2.指读正音。
3.自读自悟,引导学生利用工具书或注释了解诗的大意。
质疑问难;

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让学生读准下列五个字的读音、记住字形:孟(mèng)、浩
( hào)、陵(líng)、辞(cí)、唯(wèi)。
4.汇报交流自学成果,师:学好拉,自信 些—学好拉?好,交
流交流,把你学到的、理解的告诉大家。不能保守阿。教师相机引导、
点拨
(三)深情朗读,赏析佳句 (师生互动)
①故人西辞黄鹤楼
1、故人 ----开口就说“故人”,友情的非同一般,已在这亲切
的称呼中显示出来;讲述李白孟浩然的古诗 板书:情深意重
2、西辞(明白孟浩然是东下扬州)
3、扩展:拱手言别---- 老朋友辞别,会怎么说? 第一句点明
送别地点。
②烟花三月下扬州
“烟花三 月”,三月,过去人们称之为季春或暮春,正是春深如
海的季节,在草长花开的季节,空气湿度增大,远 望去好像有一层薄
薄的烟雾笼罩着花草树木,烟花指的就是这种景色。
赏析“烟花三月”的含义。师生共同在音乐中想象,感受“烟花
三月”令人神往的美景。
拓展理解:“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉,还有
扬州,乃至整个长江两岸沿途都 是春意浓浓,一派“千里莺啼绿映红”
的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。
指导朗读前两句。

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第二句点明送别的时间。
在黄 鹤楼这样的千年胜地,又正值繁花似锦的春天,朋友们
正应愉快地聚会,可“故人”却要辞别远去了。这 两句在叙事之中流
露出惜别之情。
诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢?我们来体会一
下后两句诗。
③孤帆远影碧空尽
在碧波荡漾的江面上,一只帆船逐渐向前移动,直到水天相接的
地方帆船不见了
1. 算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间,谈由此产生的感
受。(引导体会目送时间之长,情谊之深。)
2.想象“尽”了的是什么,无“尽”的是什么。
④惟见长江天际流。
朋友不见了,只看到滚滚的长江水向天边流去。
讨论:滚滚东去的仅仅是一江春水吗?
从最后一句中,体会诗人寄情于浩荡的一江春水,对挚友的一片
深情
(三)回归整体
1.谁能说说整首诗的意思?
2.从诗句中,你能体会到怎样的感情?从那些诗句可以体会到?
这首诗前两句叙事,后两句写景。诗人借景抒情,表达了对老朋
友的依依惜别之情.

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板书:依依惜别
(四)拓展练习,体悟诗情
小练笔:李白 站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些
什么?(结合末两句体会诗人的感情)
(五)总结
这首诗写于一千年前,但是至今读起来还是那么的感人,这不外
乎两个原 因,一是李白孟浩然的情谊万古长青,再就是李白的这首诗
写得好。而这些最根本的就在于俩人惺惺相惜 ,做人贵在交心,我相
信同学们只要和朋友坦诚相待,有福同享有难同当,你们的友谊也会
像李 白和孟浩然一样为世人所传诵。
五、说板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
碧空 长江 孤帆
目光送 心相随
依依惜别
情深意长

黄鹤楼送孟浩然之广陵这节课的板书简化了课文的内 容,突出教
学重点,理清作者思路,突出作者的思想,最终达到训练学生思维的
目的,做到了板 书的目的性、条理性、概括性,既紧扣课文内容,挑
选关键词语提纲挈领,又给学生留下想象、延伸的空 间。

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六、说课后反思
在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这节课 上,我并没有单纯的逐
字逐句的讲解,而是更多地利用创设的情境抓住重点字词的理解去理
解整 首诗的大意。四年级的学生已经有了学习古诗的一定基础,完全
可以通过突破重点字词的理解去解读诗的 大意,因此我把重点落在想
象诗歌描绘的情景体会诗人的情感上。并且在教学过程中,我还掺杂
了中国古代的一些名诗名句以拓宽学生的知识面。
但由于是第一次上公开课,资深心理素质不好,计划 赶不上变化,
导致实际教学与自己的规划大相径庭。主要表现在以下几个方面:
(1)没有很 好的指导学生预习,在备课方面也没有备好学生,
导致师生之间的沟通很不顺畅,几次出现冷场现象。
(2)由于教学经验不足,课堂组织不太好,学生不能集中注意
力专心听讲,教学效果不佳。
(3)教学语言不凝练,走动太频繁,教态不大方,语调太平缓,
影响了教学。
(4)教学过程中,问题太过笼统,导致学生不能很好地理解我
要表达的意思。
(5 )应急能力不高,导致出现意外事故时,不能及时处理,影
响了自己的教学进程,导致很多环节没有有效 地实施。
(6)诗歌应在读准字音的基础上有感情地朗读,但是在教学过
程中由于紧张,没能 将设计的集中朗读很好的展现出来,导致学生对
诗歌中的思想感情理解不够透彻。

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针对以上问题,我决定在今后的工作中从以下几个方面提升自己
的教学能力。
(1)多听课,积累教学经验,尤其是课堂教学的组织和各环节
过渡的引导。
(2)多与学生交流,掌握学生平时的知识积累。
(3)培养自己的心理素质,不断提升自己对课堂的把握能力,
做到自信。
(4)在网上多观看名师视频以及名师讲座,做好笔记,取长补
短。
反思是为了更好 的进步。这届公开课让我获益匪浅。通过各位老
师的精彩点评,我发现自己教学中的问题以及自己要努力 的方向。



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