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黄鹤楼送孟浩然之广1

经典古诗词|诗歌大全来源: http://shicimingju.cn/shige/ 2020-11-06 04:38诗歌 587 ℃

独秀峰袁枚-高中语文文言文翻译


《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

[教学目标]
1.认识生字。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.理解诗的内容,想象诗所描绘情景,体会朋友之间的深情。
[教学难点]
感悟诗境,指导朗读。
【教学过程】
一、激趣导入
1、师:听我的描述 猜猜他是谁:他是唐代著名诗人,好饮酒。酒后
绝妙的诗词随口成诵,人们盛赞他“斗酒诗百篇”,称他 为“诗仙”。
2、师:真棒!一猜就准!如果有人把唐代诗人比作天上的繁星,那
李白必定是 那最亮、最耀眼的那一颗。
3、今天我们再学习一首李白的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(屏幕出示全诗。)
二、解题,介绍背景资料
1、齐读诗题:
师:这首 诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的
诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他 在诗中写道“吾爱孟夫
子,风流天下闻。”因此,他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注
释, 想想题目讲的什么意思。
2、指名讲题目意思:
相机板书:
(李白送别孟浩然)
3、简介黄鹤楼(出示图片资料)
三、初读,理解诗意
1、师:两位大诗人相聚名 楼送别,那将是一个怎样的送别呢?请同
学们自由朗读古诗,读出节奏,读懂诗意。
2、指名汇报朗读,后全班齐读。
3、大家读得真好!只是每行诗的意思你们明白吗?请你们对照注释,
试着用自己的话讲讲。
4、首先学习第一、二行诗:
⑴自由读这两行,找出不理解的字、词。
(学生质疑。)
⑵指名讲诗意。
(2~3名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。)
⑶齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。
5、学习三、四行诗。(用学习一、二行的方法进行。)
6、师:谁能把全诗的意思说一说。
(1~2名学生讲大意。)
四、深入理解,感悟诗情
1、欣赏“烟花三月‘的画面,反衬诗人的情感。
(1)、师:能描绘一下烟花三月的具体景象吗?
(学生口头描绘。)
(2)、“烟花三月”是美呀!我们一起从视觉上来欣赏一下。(播放烟
花三月课件)
师:是呀,在这千年胜地的黄鹤楼上,在这如诗如画的江南春天,诗
人本该和老朋友孟浩然共饮美酒, 吟诗作赋。何其美哉!但今天,老
朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢?
(学生作答。)
师:诗人在平淡的叙事中,依依惜别之情自然地流露出来。写法太绝
了!
2、讨论“孤帆”是否合理,感悟诗人情感。
师:长江自古就是黄金水道,交通要塞,怎么会 只有一只帆船呢?(作
者只关注友人的这只船,江帆点点,只见一船。)
孤还有什么意思?( 孤独、寂寞。没有了好朋友的亲密相处,人再多,
帆再多,心都是孤独寂寞的。)读。读出孤独。
3、描绘“碧空尽”的场面,体会诗人情感。:
⑴齐读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”
⑵师:“尽”的是什么?不“尽”的又是什么?
⑶是啊。李白目送着孟浩然走到江边,登上小 船;目送着帆船缓缓离
岸,渐渐远去,看不见朋友的身影;目送着朋友的小船消失了,只见
一片 儿白帆;最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时,李白离去了
吗?(生:没有。)他在干什么?(生: 他久久地不愿离去,仍注视
着帆影消失的地方。)师:李白看见了什么?(生:滚滚的长江水向
天边流去。)
⑷师:这滚滚流去的仅仅是长江水吗?
(学生分组讨论。)
生讨论,汇报。
⑸对!李白独立江边,久久凝望,他的目光,他的心紧紧与朋友相随。
他们真是“人虽分,心相随,情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。
五、小结课堂
师:全诗前两句叙事,后两句写景,事中流情,景中寓情,抒发了诗
人的依依惜别之情。
六、朗读并背诵古诗
1、师:我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边,看着好朋友乘着帆船渐渐远去,心中感慨万千,吟出这首送
别诗吧!
2、配乐朗诵这首诗。(播放音乐)
七、拓展,延伸
1、对比欣赏《白雪歌送武判官归京》。(课件出示)
让生朗读该诗,感悟“山回路转不见君,雪上空留马行处”与本
诗后两句有着相同的意境。
2、给古诗配图。
【板书设计】
李白——送别——孟浩然
依依惜别
浓浓深情

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