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传统手工技艺类非物质文化遗产的现代传承

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陈大章-战风


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传统手工技艺类非物质文化遗产的现代传承

作者:孙凤敏 孙红艳

来源:《职业技术教育》2017年第13期

摘 要 传统手工技艺类非物质文化遗产是记录民族历史的重要符号,是维系中华民族 文化
代代相传的重要纽带。但是,随着各民族地区经济文化和工业化的不断发展,民族传统手工技
艺的保护和传承面临着前所未有的挑战,在传承观念、传承队伍、传承路径三个方面存在着突
出的问题 。而现代学徒制将传统学徒培训与现代学校教育有机结合,对于传承传统手工技艺具
有得天独厚的优势, 为职业院校传承传统手工技艺指明了方向,具体策略是:转变传统观念,
提高传承吸引力;加强传承队伍 建设,增强传承的师资力量;构建传承新范式,提高传承有效
性。
关键词 现代学徒制;传统手工技艺;非物质文化遗产;传承
中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2017)13-0039-05
传统手工技艺类非物质文化遗产是指被人们视为文化遗产的民族工艺产品及其制作过程中
的手工技艺,其 中工艺产品是由手工艺人利用一定工具或纯手工制作出来的,并且具有实用
性、创造性和观赏性的特征[ 1]。《现代职业教育体系建设规划(2014-2020 年)》提出,将民
族特色产品、工艺文化纳 入现代职业教育体系,将民族文化融入学校教育全过程,着力推动民
间传统手工艺传承模式改革,逐步形 成民族工艺职业院校传承创新的现代机制[2]。可见,传
承传统手工技艺是我国建设现代职业教育体系 的现实所需。为此,我国要针对传统手工技艺类
非物质文化遗产传承目前存在的问题,在继承传统学徒制 基础上,积极探寻传统手工技艺类非
物质文化遗产传承的新范式。
一、承古融今:现代学徒制传承传统手工技艺类非物质文化遗产的优势
现代学徒制实 现了传统学徒培训与现代学校教育的有机结合,是一种“学校与企业合作式”
的职业教育制度[3]。其 以校企合作为基础、以工学结合为核心,学校与企业双主体,学生和
学徒双重身份,既继承了传统学徒制 的核心特征,又具有明显的时代特色。
(一)缘于历史的选择
我国传统手工技艺的传承主要依靠两种方式:基于血缘关系的家族世代相传与无血缘关系
的民间学徒制。 其中,学徒制的主要特征是师傅带徒弟共同劳动,通过师傅的言传身教和徒弟
的虚心学习,徒弟逐渐习得 一门知识或掌握一门技艺,这是我国技能传承的重要方式[4]。中
国在先秦时代已有较为完备的学徒制 度。史料《均工》记载,“工师善教之,故工一岁而成,
新工二岁而成。能先期成业者谒上,上且有以赏 之。盈期不成学者,藉而上内史”[5]。其中,
“工师”的主要职责是传授给徒弟手工技艺。而现代学 徒制与传统学徒制相对应,创造性地实现

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