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语文九年级下人教部编版第一单元写作学习扩写作业

经典古诗词|诗歌大全来源: http://shicimingju.cn/shige/ 2020-11-06 13:45诗歌 695 ℃

48775-舒婷诗集



写作 学习扩写

文题一:
学习完本单元的诗歌,一名同学总 结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。回顾读过的诗歌,从中选择几首
作为例子,将这句话扩写成一 段话。不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来表达情感,二 是语言凝练,三是讲究节奏和韵
律。
文题二:
阅读下面的材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。不少于600字。
春秋时期 ,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨
饭 吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕
头致谢,收下土块,装在车上。
文题三:
阅读下面的语段,深入思考,将其扩写成一篇议论性文章,题目自拟。不少于600字。
“苟 有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联,意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。持之以恒,就要注重平日积累,而非临时抱佛脚。持之以恒,就要坚持不懈,而非一曝 十寒。
古今中外很多事例都告诉我们,做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上,也应持之以 恒。

文题一:
围绕作文题中展示的诗歌的三个特点搜集写作素材,并从所学诗歌 中找出例子加以分析。可用《祖国啊,我亲
爱的祖国》第一节为例,分析诗歌用意象来表达情感的特点; 可用《断章》和《风雨吟》为例,分析诗歌语言凝练
的特点;可用《月夜》为例,分析诗歌讲究节奏和韵 律的特点。因为要求不少于300字,可在列写提纲基础上进行
写作,力求做到表述准确,举例具体,语 言简练。
文题二:
首先应认真阅读所给材料,并找准中心。面对乡下人送给的土块,重耳和 狐偃的不同态度体现了身处困境时不
同的心态,狐偃从中看到希望,他这一句话点醒了重耳,使他重新坚 定了长远的目标,而且有了精神支柱。所以这个
文段表达的中心是在困境中也要对未来充满信心和希望, 而这也是重耳态度转变的原因。其次围绕中心找准扩写
的点。可以结合中心抓住文段中最富有戏剧性的内 容进行扩写,即“向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大
怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说: ‘这是上天赏赐的土地呀!’重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上”这
处内容。扩写时注意发挥想象 ,丰富情节,可突出乡下人对重耳一行蔑视的态度,丰富重耳意欲鞭打乡下人的情节,
加重狐偃劝说重耳 的重要性,渲染重耳幡然醒悟的心理活动,使中心更明确、突出。在遵循原文段体裁的前提下,
运用多种 方法塑造人物形象。同时,要注意忠于原作,人称、人物形象和语气应与原作一致,情节要在合理范围内
进行想象和再创造,段落之间要有过渡,增添的情节和细节要和原作协调。同时还要做到详略得当,切忌旁枝末节
大于故事主干。
文题三:
本题是一道议论性质的扩写作文题。扩写时,首先应认真 阅读所给的议论性文段,并把握作者观点。本文段的
观点是:“做事情贵在持之以恒。”确定文段观点后 ,围绕观点搜集素材,进行扩写。可先列出写作提纲。作文题
中的文段是按照“总—分—总”的结构进行 构思的,扩写时可以沿用此思路。具体来说,可分为四个段落,第一个
段落总写,在保留原文段名人名言 的基础上,可以再增添一些诗句并加以论述来引出论点。第二段、第三段分证两
个小论点,论证时可选取 搜集的名人事例,再加以道理论证。第四段,得出结论。此外,论证持之以恒的意义,可在

1

原作基础上,更深入探讨持之以恒对个人的学习、事业和国家的发展、前进的深刻作用。扩写 时,注意综合运用多
种论证方法,从多角度论证分析两个分论点。

扩写与缩写正相 反,扩写是对原文的扩充和增加,缩写是对文章的概括。扩写要求内容更加丰富充实,思想更
加鲜明深刻 ,语言更加形象生动,文章更富有说服力、感染力。扩写时要忠于原文,确立主题;依据主题,合理想象;
详略得当,突出重点。
记叙性质的扩写
1.认真阅读原材料,体会原材料所表达的中心。
2.围绕原材料的中心,找准扩写的点,有针对性地进行扩写,写作前可列好提纲。
3.扩写 时所用体裁应遵循原材料的写作体裁,在此基础上进行想象和创新,用多种方法塑造人物形象。可以采
用 外貌、神态、动作、语言、心理、细节及场面描写来塑造人物,力求情节丰富,人物生动。
4.扩写时 要注意文章内容的一致和连贯,人称和语气要保持前后一致,情节的发展要合乎逻辑,要有必要的过
渡, 增添的情节、细节要与全文协调。
议论性质的扩写
1.认真阅读原材料,正确理解原材料中所论述的观点。
2.深入分析原材料,把握所给材料是从哪几个方面来分析论证观点的,围绕观点进行选材。
3.列写提纲,遵循原材料的体裁,结合原材料的论证过程来确定每段的写作要点。
4.扩写 时应运用多种多样的论证方法,如道理论证、事实论证、引用论证、假设论证、对比论证等,从多角度
分 析论证。

文题一:

例 文
诗歌是一种很特别的文学体 裁,有三个突出特点。一是用意象来表达情感。《祖国啊,
我亲爱的祖国》第一节,诗人构造了“破旧的 老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻
穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国 落后的经济、文化
和多年蒙受的苦难,同时也展现了在灾难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象,表达了 诗
人对祖国深切的同情和关切。二是语言凝练。《断章》一诗只有四行,三十四个字,却蕴
涵着 深刻的哲理;《风雨吟》中“风从大地卷来雨从大地奔来”,“卷”和“奔”这两
个动词极为生动,描绘 出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势地冲过来的
动态。三是讲究节奏和韵律。《月夜》在 每行诗末缀以一个轻声词“着”,使语气委婉,
节奏舒缓自然,富有散文之美。

【名师点评】
这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别从第一单元诗歌中找了例子进行具体阐述。 文章结构层次分明,思路清
晰,内容集中。
文题二:

例 文
重耳流亡
简 析

简 析
→举例准
确,更加具体、
清楚地阐述了
诗歌的特点。

2

一队车马,在五鹿的黄土平原上仆仆奔驰。他们虽然仗剑驾车,浩浩荡荡,但
实际早 已疲惫不堪,饥饿难耐。他们是晋国公子重耳和随从大臣们,此时他们
正行进在逃亡的途中。
晋献公死后,晋国发生了内乱。后来夷吾夺取了君位,想除掉晋公子重耳,重
耳因此不得不到处逃难。他 先在狄国住了十二年,因为发现有人行刺他,又逃
到卫国。卫文公觉得他是个倒运的公子,没有东山再起 的可能性,便没有以礼
相待。此刻重耳饿着肚子,垂头丧气,不时发出哀叹,卫文公羞辱他的一幕不时浮现在他眼前……
重耳和他的随从用搜寻的眼光望着田野,然而骄阳在上,田垄间麦苗稀疏,哪
里有什么可吃的东西!只有一位老农正在田里除草。重耳走下车来,尽量客气
地向老农请求着: “请您给我们弄点吃的东西吧!我们已经好几天没吃了。”
衣不蔽体、家里正在愁吃愁穿的老农望了这群 不知稼穑艰难的人们一眼,一
句话也没说,从田地里捧起一大块泥土,送到重耳面前,压抑着悲愤说:“ 这
个给你吧!”晋公子重耳怒气冲冲地回到车上取下马鞭,准备鞭打那个冒犯
他的尊严的老农。 随从狐偃赶忙拉住他,笑着说:“公子啊,这可是个吉祥的
兆头。咱们弄点粮食还不容易嘛,要想拥有土 地,可就难了。老伯把这土给我
们,是上天赏赐给我们土地呀!”晋公子重耳听完,若有所思地点点头, 接着
跪下地来,叩头谢过上苍,然后恭敬地接受老农的土块,并郑重地放到车上,
一行人又策马 前进了。
车马所过处卷起了漫天尘土……

→场景描写,采取了由面
到点的方法,描绘了重耳
一行逃亡时的狼狈情景。



→细腻地展现了晋公子重
耳的心理变化,“客气—
愤怒—恭敬” ,这处心理
变化展现了重耳的人物形
象,表现了重耳志存高远。




→以景结尾,留下无限遐
想。
【名师点评】
这是一 篇优秀的扩写文。作者准确把握了原材料中人物形象和中心思想,扩写时在情节设置上遵循原作,而在
人 物形象上则采用多种方法塑造人物形象,使人物形象更加丰满和典型,通过人物形象展现中心思想。作者在塑造< br>重耳形象时,采用了语言描写、动作描写、神态描写,生动形象地写出了公子重耳在流亡途中的复杂心理和 远大志
向。
文题三:

例 文
持之以恒
“苟有恒, 何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡
居仁撰写的对联,意在勉励自己:做 事情贵在持之以恒。每个人都渴望成功。
为成功而拼搏,就像奔向一个遥远的目标,道路是崎岖而漫长的 ,路上更是隐
伏着各种险阻。物欲的诱惑,功利的驱使,游乐的招引,你抵抗得住吗?数载苦
索 ,十年寒窗,乃至一生埋下头去,你承受得住吗?一些人退却了,只得半途而
废;一些人气馁了,只得前 功尽弃;一些人一曝十寒,只得一事无成。只有持之
以恒的人迈着坚定不移的步伐,义无反顾,最终沐浴 到胜利的光辉,品尝到成
功的喜悦。
持之以恒,就要注重平日积累,而非临时抱佛脚。美国盲 人作家海伦·凯勒从
小就失去听觉和视觉,生活在没有声音、没有光明的世界里。她的老师安
妮 ·莎莉文给了她生命的希望,并且教她如何说话。海伦又聋又盲,如何说话
呢?答案就是——触觉,她靠 触觉来了解别人的意思,靠触觉来了解如何发音,
简 析

→首段运用排比句式,罗
列了人生路上的各种险
阻,并提出问题,引人思
考。由此提出中心论点,
可谓 振聋发聩。








3

靠触觉来学习舌头应怎样动。她每天都十分勤奋地练习,通过日积月累最终掌< br>握了五种语言完成了常人认为不可能的事。
持之以恒,就要坚持不懈,而非一曝十寒。我国当 代数学家陈景润,在攀登数学
高峰的道路上,翻阅了国内外上千本有关资料,通宵达旦地看书学习,演算 研
究,最后取得了震惊世界的成就,把几百年来人们未曾解决的哥德巴赫猜想的
证明大大推进了 一步。大发明家爱迪生,为了找到理想的灯丝材料,先后研究
了1600多种矿物和金属材料,在一次次 失败中他选择了坚持,正是凭着这种
坚持不懈的精神才取得了“白炽灯”的成功,成为举世闻名的发明大 王。
成功绝不是“三天打鱼”时的心血来潮,也不是“两天晒网”中的半途而废
和信誓旦旦的 空洞口号,而是平日里点滴的积累,是艰难中不断地奋进。古今
中外很多事例告诉我们,做事情持之以恒 方能成功。
个人的成功有赖于持之以恒的精神,革命和建设事业的成功和发展不同样也
有赖于 百折不挠的坚持精神吗?中国共产党领导中国人民进行了28年的艰苦
奋斗,才取得了新民主主义革命的 胜利;当今中国之所以能取得社会主义革命
和建设事业的胜利,正是我们为坚持改革开放而不懈奋斗的结 果。这些事实充
分地证明了持之以恒是胜利的关键。
千百次的考验,是持之以恒把我们引向了 胜利;而不坚持的结果,必然是失败。
骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。遥远的征程,单靠轻 轻一跃是不可
能达到目标的,必须以锲而不舍的精神,付出“十驾”的努力,方能谈得上成
功。

→举例论证,列举海

·
凯勒、陈景润、爱迪
生的例子证 明持之以恒
的精神对人的发展的促
进作用,使文章更具有说
服力。



→由个人到国家,论证上
逐渐深入,论证逻辑性
强。


→结尾引用《劝学》中的
名句,从正反两方面重申
持之以恒方能成功。
【名师点评】
本文围绕“持之以恒才能走向成功”这个观点展开论证,观点准确深刻,对读者 有很深的教育意义。内容丰富,
分析逐步深入,使用名人等事实材料,令人信服。文章结构严谨,论述逻 辑性强,运用了道理、事实、引用等多种论
证方式,语言流畅、有感染力。



4

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