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部编版语文九年级下册教学设计-03. 短诗五首 含反思

经典古诗词|诗歌大全来源: http://shicimingju.cn/shige/ 2020-11-06 13:43唐宋诗词 995 ℃

白雪歌颂武判官-陋室铭作者


3 短诗五首

1.结合诗歌写作背景,理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言,感受诗歌的意境美和画面感。
3.对比阅读这几首诗,理解早期白话新诗的共同特点。

第1课时 《月夜》《萧红墓畔口占》
一、导入新课
自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话 诗之后,白话诗迅速引起轰动,优秀的
白话诗作不断涌出,当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是 其中之一。一定程度上讲,
正是因这首诗的存在,中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正 地显示出现代
性。那么,这首诗究竟写了什么呢?让我们一起来读一读吧。
二、教学新课
目标导学一:《月夜》
1.认识作者,把握写作背景。
沈尹默(1883-197 1),原名君默,杰出的学者、诗人、书法家。五四运动时期,沈尹默
作为北大名教授,和鲁迅、陈独秀 等人轮流主编《新青年》杂志。1917年,正是近代中国
历史上最黑暗的年代,最混乱的年代,却也是 思想和文化最迸发的时代,也就是在这样的环
境下,新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的 新,即思想的现代性,追求“科
学”与“民主”,人的个体的觉醒,思想解放、个性独立遂成为这一时代 的普遍追求。概而
言之,国人有了主体意识。我国传统诗歌中,是没有“我(指独立存在的意识)”的( 除了屈原),
只有在新诗中,“我”才大量地出现,例如这首《月夜》。因此《月夜》不仅是新诗诞生的
一个标志,也是真正的新文学诞生的标志。
2.朗读诗歌,理解象征意象与主旨。
(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景,请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
明确:霜风 呼呼地吹着,月光明明地照着。霜风寒月的冬夜中,顶天立地的高树与独立
不倚的“我”并排站立着,充 满了美的意蕴。
【教学提示】
抓住诗中景物特点来写。
(2)这是一首很隐晦的 诗,看似是纪实,简单地描写记录当时的某种场景,但这何尝又
不是对当时现状的描写?请你结合这首诗 的写作背景,说说对这首诗的象征意象和主旨的理
解。
明确:象征意象:这首诗反映了五四运 动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国
的某种社会相。“树”象征着古老的观念,传统、稳健、 根基深厚、固执而迂腐。“并排立
着”是思想的并立。“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。“ 我和一株顶高的树并
排立着,却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
主旨 :在严寒下不妥协,在孤独中不退缩,这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识
分子追求独立自由、崇 尚光明的意识和探索真理的精神与人格。
目标导学二:《萧红墓畔口占》
1.简要了解作者及写作背景。
戴望舒(1905—1950),现代著名诗人。1929年 4月,出版第一本诗集《我的记忆》,其
中《雨巷》传诵一时,因而有“雨巷诗人”之誉。1941年底 被日寇逮捕入狱。在狱中写下
《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
萧红( 1911-1942),原名张廼莹,身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。萧红老家
在黑龙江省呼 兰区,她很早就从东北逃亡进关,辗转呼号,1932年开始文学创作,用自己
的笔投入了抗日的洪流, 1935年发表成名作《生死场》,晚期的主要作品有《呼兰河传》。
戴望舒与萧红友情深厚。194 0年1月,二人在香港首次晤面,却是一见如故。在太平
洋战争爆发之际,萧红生病却得不到正常的治疗 ,死在极度混乱中的香港,年仅31岁。这
对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说,自然是一个 极大的刺激。这首诗是戴望舒
在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作,“口占”,说明这是随口吟成 。
2.朗读诗歌,体会诗中的情感表达。
(1)走六小时寂寞
的长途。
.......
明确:“六小时”说明时间之长,“长途”说明距离之远,强调“六小时”和“长途”,
是写实,更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。“寂寞”既是诗人当时的实际感受,又是
诗人 长期以来心境的真实写照,是诗篇最主要的感情基调。
(2)到你头边
放一束红山茶。 ..
明确:不说“墓畔”而说“头边”,蕴藏着诗人痛惜她的早逝,希望她仍然活着,幻想
她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。
(3)我等待
着,长夜漫漫。
..... .
明确:“长夜漫漫”,写出这种“等待”的漫长、痛苦,难以忍受,也隐喻萧红的生命
正是在 这漫漫长夜中被摧残的。
(4)你却
卧听着海涛闲话。
.....
明确: “却”字,表示诗人与友人虽然天人永隔,逝者却自有其穿透世事的安详与达观。
听“海涛闲话”,海陪 伴着逝者,虽仍然不免寂寞,但灵魂却超然静观,从容安详,道尽作
者的人生感悟。
本诗语言 朴素、洗练又富于质感,充满暗示;情感表现沉静、克制,而又深挚,平淡中
见深厚,委婉中渗透出激情 ,是戴望舒最优秀的诗篇之一。
三、板书设计
品味新诗的美《月夜》:意境美
《萧红墓畔口占》:情感美
第2课时 《断章》《风雨吟》《统一》
一、导入新课
有句话这样说道:“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫。”今天我们要学习的这首诗——
《断章 》,选自卞之琳的《鱼目集》,写于1935年10月,是诗人的重要代表作之一。据诗人
自己说,这首 诗本来是一首诗中的四句,因只有这四句诗人感到满意才保留下来,自成一篇。
不料这首诗竟成了诗人流 传最广,最有代表性的一首。
二、教学新课
目标导学一:《断章》
1.朗读诗歌,分析意象,品味画面美。
(1)这首诗虽只有三十几个字,但是却有很多意象 ,由这些意象构成了一种朦胧的意境,
请你找出来。
明确:诗人在刹那的观赏中提炼出八个意 象:“站在桥上的你”“楼上看风景的
人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。
(2)诗歌的八个意象是相互交叉重叠的,由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。
这四个画面之间 又有什么联系呢?
明确:前两个画面,“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”,“桥上”“ 楼
上”这两个地点,表面看来似乎互不相关,却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两个
画 面,“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”,“窗子”与“梦”互不相关,却在
“装饰”这一点 上又发生了联系。十分平常的生活画面,几个毫不相关的事物,经过诗人精
心构思与组合,变得十分耐人 寻味。
2.再读诗歌,理解诗歌的主旨。
(1)从诗人描绘的四个相互联系的画面中,你得出了什么道理?
明确:人可以看风景,也可 以成为别人的风景;明月可以装饰你的窗子,你也可以去装
饰别人的梦,人生可以互相装饰。
(2)结合你对诗歌的理解,说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。
明确:世间万物本来就是相 互关联、互相依存的,人与人之间、物与物之间,不论自觉
与不自觉,都有可能产生这样或那样的联系。
目标导学二:《风雨吟》
1.朗读诗歌,描绘诗歌画面。
这首诗虽然只有短短六行 ,画面感却很强,请结合诗中一些有特征的词,如
“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等,想象出画面 并做描绘。
明确:“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”,气势十足,风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面,大地上的“房舍”,就像海面上飘摇不定的舟船;“我”面对“大地的海”,
忧思满 怀,就像一个缺乏出海经验的年轻舵手,不知道如何把握自己的方向。
2.结合写作背景,分析语言,提炼象征意义,理解作者情感。
(1)开头两句“风从大地卷来,雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达效
果? < br>明确:“卷”“奔”这两个动词极为生动,描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟
着的颇有气 势的冲过来的动态。
(2)诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗?还有什么象征意义?“大地 ”又有
什么深层内涵?
明确:它们不仅仅是指自然界中的风雨,对于“我”这样一个“年轻” 没有人生阅历与
生活经验的“舵手”来说,它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪三十年 代,
这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说,“风雨”又
有了一层更深层次的含义:当时的中国社会所承受的苦难。
(3)面对这样的“大地”,“我”又是一个怎样的形象?
明确:“我”作为一个有志向的敢 于像舵手一样乘风破浪的有为青年,面对苦难中的祖
国,产生了强烈责任感、使命感与对中国社会前途、 对民族命运的深深的担忧。
目标导学三:《统一》
1.朗读诗歌,结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想的。
明确:所有的叶与一片叶 ,所有的花与一朵花,所有的树与一棵树,它们都是多对一的
关系,“多”与“一”本是对立的关系,但 是作者在此用“是”字将其等同起来,用对立物
表现了“统一”的思想。
2.作者为什么认为 “多”就是“一”呢?为什么说“繁多是个谎言”?请你结合作者
的回答谈谈你对这句话的理解。 明确:作者认为“一切果实并无差异”,因此“繁多是个谎言”。作者先写到了花,又
写到了叶,然 而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态,它们的本质是为了结出果实,而果实
的本质又是为了生命的传递 。从这点上看,所有的花、叶、果实都有着自己的本质,且就生
命传承的角度而言,这本质也并无不同。 因此,繁多是众多生物存在的表象,它们的本质都
是同一的。
3.有人说:“因为所有的叶都 是这一片叶,所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有
所认识。”你认同这个观点吗?请说说你的看法。
明确:示例:我认同这个观点,因为所有的叶都有着叶的共同本质。将零散的事物化繁
多为统一 ,通过事物现象归结出事物的本质,从而达到对事物更清晰的认识,这也是人类本
身就存在的认知规律。
目标导学四:对比阅读
对比阅读这五首短诗,举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。 明确:①在形式上:不拘平仄,不拘长短,没有字数规定;在韵律上,押韵比较松散,
没有严格规定 ,但是一般还是遵循一定的韵脚,如《风雨吟》中的“来”“海”。
②在语言上:以白话写诗,不仅以 白话词语代替文言,而且以白话的语法结构代替文言
语法,并吸收国外新语法,如“霜风呼呼的吹着”“ 走六小时寂寞的长途”等,语言散文化。
③观念上:追求个性与独立,强调作者主体性情、情感与见解 ,如《月夜》《断章》《风
雨吟》等。
三、板书设计
《断章》——哲理:世间万物相互依存
《风雨吟》——象征:风雨 大地 “我”
《统一》——推理:对立之中存在统一,透过繁多的现象窥见单一的本质。

可取之处
这节课一步步地引导学生体会、感受并理解五首短诗
的内在主旨,将学 生比较难以理解的内容深入浅出地讲解
出来,收到了比较好的效果。
对“五四”时期以来 的白话新诗的对比阅读,受限于
学生的知识面和对特定历史背景的了解不足,并没有展开
细品, 讲解得比较宽泛,学生没有形成清晰明确的见解,
收效不大。
不足之处

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