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《月夜》《萧红墓畔口占》 《断章》《风雨吟》《统一》最新优秀公开课教案

经典古诗词|诗歌大全来源: http://shicimingju.cn/shige/ 2020-11-06 13:29诗词鉴赏 433 ℃

凶神恶煞的反义词-诗歌赏析


九年级语文教案(下册)
课题 3.短诗五首 课时 第1课时 主备 副备
教学目标:
1.能够把握诗歌节奏,感受诗歌韵律美。
2.结合诗歌背景,能够理解诗歌内容,品味诗歌语言。
3.能够体会诗歌情思、哲理。
重点:结合诗歌背景,能够理解诗歌内容,品味诗歌语言。
难点: 体会诗歌情思、哲理。
教学设计:
教学环节

月夜——沈尹默
19 18年1月,《新青年》首次发表白话诗
九首,开创了中国新诗的先河。沈尹默作为
北大名教授 ,他发表的这首《月夜》便是其
中之一。一定程度上,正是因为这首诗的存
在,中国首次面世的 这一小批现代诗歌作品
才可以说真正地显示出现代性。这首诗在文
学史上地位如此之高,它到底 具有怎么样的
魅力呢?
【沈尹默】(1883-1971),原名君默,
杰出的学者 、诗人、书法家。“五四”运动时
期,作为北大名教授,和鲁迅、陈独秀等人
轮流主编《新青年 》杂志,代表作《月夜》《落
叶》《三弦》等。
1917年,正是近代中国历史上最黑暗、< br>最混乱的年代,却也是思想和文化最迸发的
时代。也就是在这样的环境下,新诗诞生了。
新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新,
即思想的现代性。追求“科学”与“民主”,
人的个体的觉醒,思想解放、个性独立遂成
为这一时代的普遍追求。

概而 言之,国人有了主体意识。我国传
统诗歌中,是没有“我”(指独立存在的意识)
的(除了屈原 ),只有在新诗中,“我”才大
量出现,例如这首《月夜》。因此《月夜》便
不仅是新诗诞生的 一个标志,也是真正的新
文学诞生的标志。
师生互动 设计意图 二次 备课
一、创设情境,导
入新课
引导学生
在作答中自然
而然地进入新
课;激发学生的
学习兴趣。

二、作者简介
明确学习
目标;检查学生
上节课的学习
情况。

培养学生
的速读课文的

能力和概括能

三、背景资料
1.读出节奏;感受意蕴。
2. 这首小诗描绘了一幅月夜图景,请你
用自己的语言将它描绘出来。
霜风呼呼的吹着,月光明明 的照着。霜
风寒月的冬夜中,顶天立地的高树与独立不
倚的“我”并排站立着,充满了美的意蕴 。
3. 如何理解“霜风呼呼的吹着,月光明
明的照着”。
表面上写的是一个冬夜,环境是萧森的,

人物是孤独的。实则反映了'五四'运动之前
四.细读感悟
的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的
调重点
某种社会相。
(注:这 是一首很隐晦的诗,看似是纪
实,实则运用象征的手法,蕴含深沉的情感
和思绪。 )
4. 诗中“树”有什么象征意义?“我”
和树之间的关系体现了“我”怎样的精神?
要点:“树”象征着古老的观念,传统、稳健、
根基深厚、固执而迂腐。

梳理知识,强
学以致用,强
五、布置作业

1. 反复朗读课文,体会课文抒发的情感。 化学生的应用

2. 完成配练相关作业。 文的写作能
力。
教后反思:



九年级语文教案(下册)
课题 3.短诗五首 课时 第2课时 主备 副备



教学目标:
1.能够把握诗歌节奏,感受诗歌韵律美。
2.结合诗歌背景,能够理解诗歌内容,品味诗歌语言。
3.能够体会诗歌情思、哲理。
重点:结合诗歌背景,能够理解诗歌内容,品味诗歌语言。
难点: 体会诗歌情思、哲理。
教学设计:
教学环节 师生互动
萧红墓畔口占——戴望舒 【戴望舒】(1905—1950),现代著名诗
人。出版第一本诗集中《雨巷》传诵一时,
因此而有“雨巷诗人”之誉。1941年底被日
寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用
残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
相关介绍:【萧红】(1911-1942),原名
张迺 莹,身世坎坷而创作成就很大的现代女
性作家。1932年开始文学创作,用自己的笔
投入了抗 日的洪流。1935年发表成名作《生
死场》,晚期的主要作品有《呼兰河传》。
1.读出节奏;体会情感。
2. 初读本诗你有怎样的感受?
此诗题作“口占”, 似乎是诗人在墓地即
目所见,出口成章,没有经过长期的思索和
酝酿。看过诗题,再读诗篇本身 ,短短四行,
既无沉痛的语言,也不见泪水的痕迹,给人
的印象并不强烈。
【背景链接】
萧红太平洋战争爆发之际,她因病死在
极度混乱中的香港。这对当时同 样在香港坚
持抗日的友人戴望舒来说,是一个极大的刺
激,可是当时要埋葬萧红谈何容易,戴望 舒
“他们多方设法,托日本《朝日新闻》的一
位记者,弄到一张证明,几个朋友,搞到一
辆板车,自己拉着,走了六、七个小时,将
萧红的遗体拉到了浅水湾理葬并且只插了一
块写有 ‘萧红之墓’ 的木签。”萧红生前是
那样坎坷不幸,而身后又偏偏是那样寂寞、
凄楚。 死者是如此,活者也是如此。戴望舒曾
因宣传抗日而被日本宪兵投人监狱,受尽了
设计意图 二次 备课
一、作者简介
了解作者,
激发学生的学
习兴趣。
二、整体感知
明确学习
目标;检查学生
上节课的学习
情况。

折磨。出狱以后, 原先在香港宣传抗日的大
批作家和文化人经过党组织的帮助,早已纷
纷离港潜返内地,戴望舒孤 身一人,只好苦
苦地、寂寞地等待、等待……过了很多年,
诗人才得以前来凭吊萧红。
1. 结合诗歌背景,你从“走了六小时寂
寞的长途”中体会到了什么?
“六小时”强调时间之长,“长途”强调
距离之远, “寂寞” 既是诗人其时其地的
实际感受,又是诗人长期以来心境的真实写
照。作者跋山涉水凭吊萧红墓,可见诗人对
已故者友 谊的深厚和诚挚。
2. 如何理解“到你头边放一束红山茶”。
培养学生
不说“墓畔”而说“头边”,蕴藏着诗人
痛惜萧红的早逝,希望她仍然活着,幻想她的细读课文的
只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。
能力。
3. 如何理解“我等待着,长夜漫漫”和
“你却卧听着海涛闲话”。
“长夜漫漫”,写出这种“等 待”的漫长、
痛苦、难以忍受,也隐喻萧红的生命,正是
在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。“长 夜漫
漫”,写出这种“等待”的漫长、痛苦、难以
忍受,也隐喻萧红的生命,正是在这漫漫长< br>夜中被摧残、窒息的。
学以致用,强
五、布置作业

1. 反复朗读课文,体会课文抒发的情感。 化学生的应用

2. 完成配练相关作业。 文的写作能
力。
三、细读感悟
教后反思:
课题 3.短诗五首 课时 第3课时 主备



副备
九年级语文教案(下册)
教学目标:
1.能够把握诗歌节奏,感受诗歌韵律美。
2.结合诗歌背景,能够理解诗歌内容,品味诗歌语言。
3.能够体会诗歌情思、哲理。
重点:结合诗歌背景,能够理解诗歌内容,品味诗歌语言。
难点: 体会诗歌情思、哲理。
教学设计:
教学环节 师生互动
断章——卞之琳
【卞之琳】(1910 -2000),生于江苏海
门汤家镇,现当代诗人(“汉园三诗人”之一)、
文学评论家、翻译 家。被公认为是新文化运
动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表
诗人。
设计意图
引导学生
在作答中自然
而然地进入新
课;激发学生的
学习兴趣。
二次 备课
一、作者简介
二、背景介绍
本诗选自卞之琳的《鱼目集》 ,写于1935
年10月,是诗人的重要代表作。据诗人自己
了解时代背
说,这 首诗本来是一首诗中的四句,因只有
景,为解读诗歌
这四句诗人感到满意才保留下来,自成一篇 。
打下基础。
不料这首诗竟成了诗人流传最广,最有代表
性的一首诗。
1.读出节奏;感受意蕴。
2. 这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的
意境?
“站在桥上的你”“楼上看风景的人”
“桥”“楼”“明月”“窗子”。
3. 诗歌 的意象是相互交叉重叠的,由这
些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这
四个画面又有什么联 系呢?
前两个画面,“你站在桥上看风景”“看
培养学生
风景人在楼上看你”, 因为“看风景”这个
的细读课文的
动作产生了联系。
后两个画面,“明月装饰了你的窗子”“你
能力。
装饰了别人的梦”,在“装饰”这一点上又产
生了联系。
看到的风景,进入梦里,将 四个画面交
叠在一起。那桥、那水、那楼、那船、那柳……
那窗外的一切一切都溶在这一片淡雅 、轻柔、
迷蒙、缥缈的如织月色之中显得是那么神秘,
那么奇妙,那么甜蜜,那么惬意,充溢着 奇
幻色彩、荡漾着温馨情调。

三、细 读 感 悟

4. 从诗人描绘的四个相互联系的画面
中,你悟出了什么道理?
人可以看风景,也可以成为风景; 明月
可以装饰你的窗子,你也可以反去装饰别人
的梦,人生可以互相装饰。
5.这首诗蕴含着怎样的哲理?
世间万物本来就是相对的,互相依存,
息息相关。人 与人之间、物与物之间,不论
自觉与不自觉,都可能发生这样或那样的相
对关系。
学以致用,强
四、布 置 作 业

1. 反复朗读课文,体会课文抒发的情感。 化学生的应用

2. 完成配练相关作业。 文的写作能
力。
教后反思:

舍本逐末的故事-峰回路转造句


悠悠天宇旷-涓涓


旧三国演义全集-卖书


孤月行-读书破万卷


但将酩酊酬佳节-银月


赞美教师的诗-能屈能伸


文星高照-血气


余建中-贼喊捉贼


Tags: 风雨吟  

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