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九年级语文下册-《风雨吟》赏析

经典古诗词|诗歌大全来源: http://shicimingju.cn/shige/ 2020-11-06 13:28唐宋诗词 903 ℃

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《风雨吟》赏析
芦荻(原名陈培迪)的创作高峰期是19 35年至1940年左右,后来主要编刊
物。所以我认为这首诗可能写于20世纪30年代后期。 那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人,芦荻久居南国,对中国南方
的大风大雨应该十分熟悉 。《风雨》一诗的立意,在当年应该很新颖。它将自然
的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合在一起。 诗也写得简洁、有力,前四行
节奏不错。然而,这种直抒胸怀的战士般的诗,现在看,已经类似古董。欧 洲艺
术100年前进入现代主义后,中国“朦胧诗”以后,诗人们已经很少这样写了。
但是它 可能仍然能激励某些人,比如黄子建先生(当然还有将此诗选入教材
者等)曾满怀热情地评道:“全诗只 有6行36个字,然而,其风,呼啸奔腾、摧
枯拉朽;其雨,滂沱而下,变陆地为大海于一霎,有一种强 大的冲击力,令人不
寒而栗。”不寒而栗的感觉,我没有产生。但中间两行“郊原如海房舍如舟”的视野与气势都不小。
从动、静关系上看,第一段两行是动,是两个“卷”;第二段是静,是两个< br>“如”。两个比喻的画面感很强。前四行是客体,后两行转向主体。
正是这个主体“我”在结尾 的出现,十分突兀,它不仅破坏了诗人在前面苦
心营造的风雨如磐的大氛围,也破坏了全诗的语感与节奏 。因此后两行,尤其是
倒数第二行,是败笔。如果后面两行改成“年轻的舵手的忧怀匍匐在大地的海上”,会更好些?
另附别种说法:
读这首诗,要读出一幅画面,从对画面的呈现中体味 情。当然最先一步还是
要关注诗中一些有特征的词,如“卷”“海”“舟”“舵手”“忧怀”等等,然后 让
学生想象出画面并作描绘,这幅画面首先是极有气势的自然景观,其中“卷”字
充分体现了自 然的力,而“海”与“舟”之间的对比(空间、力量等方面),又
给人带来极大的视觉及精神冲击。这时 ,让学生说说自己的感受。也许会是惊恐,
也许会是毫无惧意,也许会是赞叹自然神力……此一步后,就 要结合“舵手”一
词了,舵手之于舟的意义,自不待言,于是“我有年轻舵手的忧怀”一句,便充
分体现了“我”面对风雨的勇气和责任感。这份勇气与责任感会与学生先前的感
受形成一种比照,则学 生对“风雨”的情感体验自会添上一层刚性。同时,“忧
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怀”两字也 须让学生体会。它揭示出,“我”所面对的不仅仅是自然的风雨,更
是社会的、人生的风雨。
当然会有论者认为“我有年轻舵手的忧怀/在大地的海上”破坏了风雨如磐
的氛围,在艺术上是败笔。这 是个见仁见智的问题,而这里想强调的是,如果没
有这两句,则本诗至多是一首出色表现了自然景观的诗 ,可作“题画诗”来看,
别无意义;而有了这两句特别是前一句,则使本诗霎时有了强烈情感,并将这种
情感有力地传递给我们年轻的“舵手”们。

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