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二年级下册语文《村居》教材理解

经典古诗词|诗歌大全来源: http://shicimingju.cn/shige/ 2020-11-06 09:18名人诗词 187 ℃

麒麟楦-朱桓



《村居》教材理解
一、写作背景
清咸丰年间,政府政治腐败。一心想通 过科举考试踏上仕途的高鼎怀才不
遇,和众多的心高志远却失意人生的读书人一样——苦闷彷徨。 一天,在朋友的邀请下,郁郁寡欢的高鼎去村郊散心解闷。乡村的二月是
最生气勃勃的季节。阳光娇 艳明媚,空气清新润朗。泥土中散发着绿草的清
香,鹅黄淡绿的草儿被风儿梳理得柔顺鲜润。蓝天碧空如 洗,把整个田野映衬
得更加亮丽生动。莺儿在天地间自由自在地飞翔。听到它们发出悦耳得鸣叫
声,高鼎得心情一下子变得轻盈愉快起来。他沿着堤岸漫步。
河边的杨柳像善舞的女孩子,在春风中一 会儿扭动着苗条的腰身,轻盈得
曼舞;一会又用她们那柔软纤细的枝叶去轻拂堤岸------ 草青、水静、柳绿、莺
飞,好一幅江南乡村风景图啊!高鼎完全沉醉在这美好的春色中了。
“ 放得高些,再高些!”忽然,高鼎听到了孩子们的嘻笑声。循声望去,只
见几个放学早归的小童,正趁着 和暖的春风,忙着放风筝呢。已经有一只风筝
飞上天空,那是孩子们自己用纸糊成得老鹰风筝。高鼎被乡 村孩子们无拘无束
的欢笑声所感染,举头凝望天空中随风高飞得风筝,他发现:风筝竟有着与乡
村山水及孩子们的欢笑声一样的悠游自在!
看着这群天真烂漫的孩子,高鼎心中的不快一扫而光,他按 耐不住激动的
心情,诗兴大发,随即吟诵出了流传千古的七言绝句《村居》。一瞬间,他领
悟到 了陶渊明为何会放弃功名,归隐山村的那一份恬淡的心境,心也不由得向
往和热爱起这乡村安逸无忧的生 活了。
二、教材分析
《村居》是二年级下册的一首古诗,这首诗写的是诗人在农村亲眼看到 的
景象。早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人
有事,充满了生 活情趣,勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出
诗人对春天来临的喜悦和赞美。
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“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”,写时间和自然景物 。早春二月,小
草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝
条, 轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”,写人物活 动。孩子们放学回来得
早,趁着刮起的东风,赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春,东风带来融融的暖意,纸鸢是放飞的乐趣,诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机,几
分希望。
三、教学价值
本课是由一首七言绝句、一幅孩子们放风筝的插图、5个要求会认的字和3个要求会写的字、一个多音字“散”构成的,课后还有三道练习题。
本课的七言绝句描写出了一幅 春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图
画,是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、 春意盎然的农
村生活图画。早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃地放风筝。有
景有 人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行
间透出诗人对春天来临的喜悦 和赞美。读了这首诗,读者好像跟诗人一起饱览
了美丽春景,一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。 而课文中的插图正好配合了古诗所表达的意境,学生可以结合插图,在反
复朗读的过程中自己理解感 悟诗的内容和意境。反过来这首诗正好把这幅生机
勃勃的“乐春图”跃然纸上。
这首诗落笔明朗,用词精练。全诗洋溢着欢快的情绪,给学生以美好的情
绪感染。
另 外本课还要求学生掌握两个多音字“散”和“长”,“散”是在诗中出现的,而
“长”怎是在课后的读一 读中配合一首小儿歌一起呈现的,通过儿歌的朗读,让
学生很容易地就掌握了“长”字两个读音的不同含 义。课后的读一读,写一写,
则注重了孩子们词语积累。给相同的词语连线,则是让学生了解诗中个别词 语
相同意思的不同表达方式,同时也有助于学生理解和感悟诗的内容和意境。
四、地位作用
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本课是二年级下册的古诗。这首古诗贴近孩子的生活实际, 而且篇幅短
小,内容生动,边学习边让学生回忆假期的愉快生活,在课堂上给孩子们呈现
了一方 游戏的天地,让孩子们能很快地进入学习的状态。
另外,本课的古诗教学是在一年级下册刚教学完,《 春夏秋冬》这一板块
的基础上进行教学的,这一板块的几首诗都是吟咏四季的经典之作,诗人以清
新活泼、明朗晓畅的语言描写四季的瑰丽风景,抒发了诗人醉心自然、寄情自
然的情感。学生已经对古 诗有了初步的了解,而且从古诗中得到启发,得到了
美的享受。学生是在这样的基础上学习《村居》这首 古诗的,学生能很快地进
入情境,体会环境的优美和儿童生活的快乐,感悟诗人对春天的喜爱之情。 < br>古诗的教学从一年级下册写景的古诗到本册的《村居》,有景有人有事,
充满了生活的情趣,同时 也为二年级下册和三年级上册学习描写劳动场景的田
园诗做好了铺垫。
五、教学目标
1、认识5个生字,会写3个字。认识1个偏旁“火”。认识多音字“散”和
“长”。
2、通过图文结合、乐文结合、动静结合,感受春天的诗情画意。
3、有感情地朗读古诗,熟读成诵。
4、通过朗读、想象,感受诗歌的语言美。
5、体会诗人对春天的xx之情。
本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感 悟想象诗中描
绘的春天生机勃勃的景象。
六、方法策略
(一)创设情境,引人入胜
学生是学习的主人,我们语文教学就应该注重激发学生学习的兴趣,使之
自主地学习。
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所以针对二年级小学生的特点和认知规律,通过游戏激趣、 图画再现、音
乐渲染、语言描述,带领学生进入真正的生活情境等教学策略,从多方面,多
角度 激发学生的学习兴趣。为学生创设引人入胜,新奇不解的学习氛围。
例如:1、导入部分,我设计了摘 苹果的游戏,每一个苹果的后面都藏着一
首我们学过的古诗,要求学生背诵下来苹果后面的古诗就可以获 得这个苹果。
让学生通过游戏巩固了所学过的古诗,同时也激发了学生学习古诗的兴趣,很
自然 地就进入了新课的学习。
2、在学生读诗的过程中,教师也可以创设情境,选择与本文内容比较相符< br>的音乐,让学生配乐朗诵,让他们的读书声和音乐声融合在一起,在抑扬顿
挫、富有感情的诵读中 ,体会诗的韵味、诗的意境、诗的情感。同时边读边展
开想象,感受诗的语言美。
3、复现巩 固过程中,把古诗的内容改写成小散文,而且散文中包括本课中
要求会认和要求会写的生字,让学生换个 语言环境识记生字,同时也进一步感
悟古诗的内容和诗中所描写的意境。
(二)朗读品味,读中感悟
读是最有效的阅读手段,让学生喜欢读书,学会读书。在读中感受 诗歌的
语言美、音韵美、意境美。对于古诗的教学,重在朗读,在读中感悟。所以在
读时我们可 以分步进行。
1、多种形式自由读。如齐读、分行读、表演读、合作读、比赛读、评读等
等, 由自己小组自己选择来读。
2、展示读。学生自由展示自己的读,在这一环节中,教师要及时进行点< br>评,适当时加上教师的示范读。
3、想象读。在这一环节教师可以适当加入音乐,让学生闭眼边 读边想象,
进一步在读中感悟诗的语言美、音韵美和意境美。
(三)自主探究,合作学习
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学生是学习的主人,在课堂教师中我们就要力求把课堂还给学生,让学生
能自主学习。
所以在课堂上让学生针对词句质疑、借助图画去解疑,还有让学生自主选
择朗读方式,通过自读自悟获 取知识、情感体验等环节,都真正把学习的权力
还给学生。
如:1、在识字教学中,采用“多 次复现”的原则,通过多种形式让学生有层
次有梯度地读生字,读后让学生自主选择自己喜欢的识字方法 识记字形,对于
不理解的字、词,则通过小组合作学习来解决。充分体现了学习的自主性。
2、让学生选择自己喜欢的方式朗读古诗,在读的同时在不理解的词句旁边
进行标注。
然后小组同学通过图文对照,自己解决问题。然后让学生说一说每行古诗
所对应的画面,这样学生就在 回报与讨论中自主完成了学习任务。
(四)我的一点看法
另外,课程标准中指出,低段阅读 教学要求学生能诵读浅近的古诗,展开
想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,所以我个人认为要 想达到课标
中的要求讲好古诗,我们教师必须要注意以下三个方面:
1.知人知世
(1)把握不同时代的不同诗歌风格
(2)把握作者创作诗歌时的心境与处境
(3)了解作者创作诗歌时的社会背景
2.把握诗歌中的形象
(1)人物形象:人 物形象既指诗歌中作者创造的人物形象,又指诗歌中的抒
情主人公,即作者的形象。
(2)事象:事象即动作形象。
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(3)物象:物象即事物形象。
(4)景象:景象即景物形象。
3.把握诗的思想内容和诗人的观点态度
只有做到了这三方面的要求我们才能更好地引导学生去想象、去感悟。
(五)一点建议 在教学本课时,我们可以通过让学生动手画一画来反馈学生的掌握情况,
有一部分学生把柳树画成了 黄色,这就说明学生对于早春二月理解得不是很透
彻。另外如果有条件的老师可以把歌曲《村居》教给学 生,这样不仅加深了巩
固,也激发了学生学习古诗的兴趣。
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班门弄斧的主人公-小诗歌


郭将军-欢聚


沈约好学-律诗绝句


一本万利的意思-当时错


硕鼠官网-但见悲鸟号古木


休问梁园旧宾客下一句-卓文君诀别书


汗青-卑微到尘埃里


仪玉-兵动三国


Tags: 村居清高鼎  

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