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四年级下语文教学反思古诗三首黄鹤楼送孟浩然之广陵_人教版

经典古诗词|诗歌大全来源: http://shicimingju.cn/shige/ 2020-11-06 05:13诗歌 279 ℃

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四年级下语文教学反思古诗三首黄鹤楼送孟浩然之广陵_人教版
四年级下语文教学反思- 古诗三首黄鹤楼送孟浩然之广陵人教版
初为人师时,指导老师总是这样提醒我,在课堂教学中要充分地 体现老师的
主导性。例如在教授一篇课文之初或讲读一段文章之前,老师应该精心设计好几
个问 题,然后在上课时一并抛给学生,让学生带着老师的问题去学习课文,从而
寻找到一定的答案。这样,学 生就完全在教师的掌握之中,而作为教师的我们也
能顺利地完成教学任务。
在接下来的几年教 学中,时常出去听课,慢慢发现这种由教师“完全主导”
的情况已逐渐被由教师的“适当引导”所代替, 究其原因,却不十分清楚,只是
觉得大局如此,就随波逐流吧!
这次认真学习了《语文课程标 准》,我终于在其中找到了能解开我疑惑的答
案。《语文课程标准》的前言中明确指出这次的课程改革, 有四条基本理念其中
最重要的一条就是“创导自主、合作、探究的学习方式”。这是对学生被动、单干、复现的学习方式的根本性变革。
首先学生是学习和发展的主体,要实现有效的学习,自主学习 是基础。语文
教学要努力实现先学后教,真正根据学生不同的学习需要施教,积极鼓励学生自
主 确定教学内容,自主选择教学方法、自主设计评价方式。
其次要实现有效的学习,合作探究是有效的方 法。在课堂教学活动中,可以
肯定合作学习优于个体学习。因为合作活动本身就是对每个学生的一种激励 ,可
以激励学生自我确认,自我完善和互相竞争的学习机会。合作学习又可以让学生
掌握合作与 交往的经验,迅速地加快个性社会化,促进语文能力的形成。而探究
性学习是学生培养创新精神和实践能 力的重要学习方式。对它,我们看中的主要
不是学习的结果,而是探究、实践、创新的过程;看中的是学 生发现问题和解决
问题的能力、搜集和处理信息的能力的形成,以及创新精神、团队精神和社会责
任感的培养……
当然在学习《语文课程标准》的同时,我也努力尝试着在自己的教学活动中
渗透各种新的理念,下面就是一个在课堂中灌输“积极创导自主、合作、探究的
学习方式”的理念的教学 片段,我将就它来谈谈收获。
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教学片段如下:
师:李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首脍炙人口的古诗《黄鹤楼送孟浩
然之广陵》,(出示 古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)请同学们读一读这首诗,
边读边想,针对这首诗你有哪些问题要问?
(生读古诗)
生:我想知道“故人”指的是谁?
生:我不知道“西辞”是什么意思?
生:老师,“烟花三月”指的是什么样的情景?
生:“下扬州”的“下”是什么意思?还有“孤帆”什么意思?
生:“唯见”是什么意思?“天际流”是怎么回事?
(师针对学生的回答,在古诗上打‘?’)
师:好,同学们真会提问题,下面我们就带着这些 问题去听课文录音,边听
边试着寻找这些问题的答案。
(播放录音)
师:刚才我们听了录音,下面我们拿起手中的笔,把课文中与这些问题有关
的内容圈画出来。
(学生自由圈画词句)
师:以小组为单位,把这些问题在小组中交流一下?
(小组讨论,师巡回检查)
师:针对第一句诗,你解决了哪几个问题?
生:老师,读了课文后我知道了这里的“故人”指的是孟浩然。
生:这里的“西辞”指辞别。因为黄鹤楼在扬州的西面,现在孟浩然要在黄
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鹤楼出发,因此称为“西辞”。
生:老师我知道了“下”在这里指的是“到、去”的意思。“下扬州”就是
表示要去扬州。 < br>生:读了课文后,我知道了第一句话主要告诉我们孟浩然要去扬州,李白在
黄鹤楼为孟浩然送别。
生:我知道了孟浩然乘舟走后,李白站在江边望着远处,只见浩浩荡荡的长
江水奔向远方。
师:刚才,我们把整个故事看了一遍,现在大家想把她演一演吗?
生:想!
师:请以小组为单位,自由分配角色,试着把故事演下来。
(学生自由分角色,试演)
选好演员后,让学生给这几位“演员”提提建议。
生:我认为应该要有个酒杯。
生:我想他们应该把对话背出来,否则会影响表演效果。
首先,这是一篇文包诗的课文,对于 这类课文的学习,关键在于让学生在课
文诵读的过程中真正理解诗句的意思,了解诗人是在何种情境下创 作此佳作的。
以往,我们总是习惯拿到一篇课文后先让学生反复诵读,直到他们能在朗读时,
做 到不漏字、不添字,不读错字音,不读破句后,才放心地开始逐句逐段地讲解
课文。而我在教学本文时, 并未在一开始就让学生去读课文,而是把这首古诗从
课文中提取出来,让学生先把其中的这首古诗读通读 顺,然后在读古诗的过程中
针对这首古诗进行提问。接着让学生带着这些自己所提的问题边听课文配音朗
诵,边试着在课文中寻找相应的答案。这样做不仅让学生对课文产生了极大的学
习兴趣,大大提 高他们的求知欲,同时也锻炼了学生独立发现问题,自主探求答
案的能力,充分体现了学生的探究精神。
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其次,学生在课文中自由圈画好答案后,我让学生以小组为单位,把自己找
到的答案在小组内交流一下 。你可千万别小瞧这次小小的交流,在交流的过程中,
一些成绩差的同学可以利用这次交流的机会,听取 一些宝贵的意见,从而进一步
修正自己的答案,为他们回答问题作好准备。而一些成绩好的同学也可以利 用这
次交流,充分体现自己优势,为他们更好地回答问题提供练兵之地。还有,在让
学生来演一 演这个故事的时候,我除了让学生在小组里依靠小组力量来进行尝试
之外,还特地留出两分钟的时间,让 全班同学各抒己见,把自己在试演过程中获
得的经验毫无保留地“奉献”出来,给这几个“演员”提建议 。如此一来,“演
员”就能把自己的感受和同学的好建议结合起来,使表演真正落到实处,使表演
更加精彩,更重要的是这样做还充分体现出了语文课堂教学中的一种团结合作的
精神,让学生在学习中 学会合作。
最后,众所周知,教学是学生在教师指导下的学习过程,更是学生主体发展
的过程 。课堂教学不仅要关注学生对知识的掌握程度,更要关注学生所掌握的知
识是教师传授的还是学生自己主 动探究获得的。纵观这个教学片段,老师的寥寥
几句话在其中只起到了引导的作用,至于如何去发现问题 、探究问题,最后如何
去解决问题,这都是学生在课堂中自主进行的,这就充分体现了学生的自主性和< br>主体性。
总之,在今后的教育教学中,我将时刻牢记《新课程标准》给予我们的最新
理 念,在课堂教学中扎扎实实地贯彻这些理念,使自己的课堂教学体现出课程改
革后的新气象。
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