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高中物理说课步骤及范例 说课步骤

经典古诗词|诗歌大全来源: http://shicimingju.cn/shige/ 2020-11-06 03:10诗歌 915 ℃

早发白帝城的诗意-驻马


一、说课的目的与作用
说课是依照教学内容、教学对象及教学条件等主要因素,把备课 、上课等主
要过程从教学理论角度,进行阐述、安排教学内容与程序,选取教学方法与手段
的一 种教学研究形式。
由于说课中不单要说出教师教什么和学生学什么,教师怎么教和学生怎么学,更要从理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学。所以,说
课不仅能体现出一位 教师的教学基本功,而且能表现出教师的教学理论水平;它
不仅能促进教师的业务素质和教育理论水平的 提高,而且还能增大教研容量,提
高教研活动的效率。目前,说课在各层次的教研活动和教学评比中,已 作为一项
主要手段被教师们普遍接受和广泛采用。

二、物理说课的内容
说课的内容就是教师在备课时所想和所写的内容,按其内在结构,可分为如
下8个步骤.
第一、 开场白
以最简的语言,开门见山地点入课题。
第二、教材简介

教材简介包括:(1)编者的意图;(2)所教内容在教材中的地 位;(3)所教
内容在教学中的作用;(4)教材的特点。

第三、理出教学的目的要求
按教学大纲理出教学的目的要求及依据,其
中包括:(1 )备知识点要求;(2)能力培养目标;(3)思想教育方面。

第四、点出教学的重点与难点
从教材形成特点、结构体系、学生的年龄
特征、知识基 础、认知特点及思维规律,确定出教学的重点、难点及依据。

第五、优化出教学方法
从学生学习物理的规律、教材的特点和教学条件
优化出教学方法、教学手段及依据。

第六、教学程序安排
(1)导入新课的方式;(2)新课教学以及突出重
点、突破难点的具体做法;(3)巩固新课教学的措施;(4)布置作业;(5)
各环节时间的安排。



第七、板书板图设计
第八、说课综述
三、说课的基本要求
1 充满激情 亲切自然
说课时,不但要精神饱 满,而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感到
说课者对说好课的决心与自信心,从而感染听者,引 起听者的共鸣。
2、详略得当 重点突出
说课的对象不是学生,而是教师同行 。所以说课时不宜把每个过程说得太详
细,要重点说出如何引导学生理解概念、掌握规律的方法,说出培 养学生学习能
力与提高教学效果的途径。
3、紧凑连贯 简练准确
说 课的语言应具有较强的针对性
--
教师同行.语言表达要十分简练干脆,
不要像上课那 样拘谨,要有声有色,要灵活多变.前后整体要连贯紧凑,过渡要
流畅自然。
4、表现专长 突出特色
要说出对教材、教法有别于常规的特殊理解、安排,从而体
现 出执教者的教学专长和教学成果,突出教学特色。
物理说课的必要步骤

物理说课 活动作为一种新兴的教研活动,已越来越广泛地在各级各类学校中
展开。所谓说课,就是授课教师课前向 同组的其他教师谈自己对教材的理解、处
理方法和教案的设计思想等。实际是一种集体备课活动,也是教 师之间一种深层
次的教学探讨和思想交流。因此,它能较好反映一位教师对教材的熟练程度、对
教学大纲和考纲等的理解情况以及备课时所下功夫的深浅,因而也一定程度上反
映了一位教师的教学经验 、教学水平和教学能力。目前。很多地方都开展了这类
说课竞赛活动。下面以电磁感应中“自感”一节为 例。谈一谈物理说课的几个基
本步骤。
1、说清教材结构,驾于教材之上

每一种教材都有一定的知识体系,任何一个单元都不可能脱离这一知识体系
而单独存在,而是相互联系, 相互加深的。因此。在讲授某一节课之前。有必要
说清楚教材的结构和这一节内容在本教材或本章节中的 作用和地位。要理清教材
的线索和思想主线.以及教材在处理本节知识时采用了哪些可取的方法和手段。
说清教材的重点和难点。
比如,在“自感”的说课中,先要说清电磁感应这一章以及自感这一节的教
材分析:① 地位: 电磁感应作为联系电场和磁场的纽带,不仅是已学过的电场
和磁场知识的综合和扩展。也是以后学习交流 电、电磁振荡和电磁波的基础。电
磁感应现象的发现.在科学技术上具有划时代的意义。由于它揭示了电 和磁之间
的深刻联系及规律,使得人类进入了一个充分利用电能的新时代,使人类文明迈
进了一 大步,因此,本章无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重
要的意义。而日光灯作为自感现 象的一个应用,其作用是众所周知的。②特点:
本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础。 让学生得出感性认识。
再通过理论分析总结出规律。从而形成理性认识。③ 线索:本章教材抓住“磁< br>通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章,从自感电动势产生的条件一大小一
方向一应用。④结 构:本章分为四个单元,第一单元是电磁感应现象(条件);第
二单元是法拉第电磁感应定律(大小); 第三单元是楞次定律及其应用(TY向);
第四单元是自感(应用)。结构非常严谨有序。⑤ 重点和难 点:“自感”这一节
的重点是自感的产生原因;难点是做好“通电自感”和“断电自感”两个实
验.指导学生分析现象产生的原因。
2、说清教学目标,围绕中心教学

教学目标是 教学的中心,是指通过一堂课的教学应完成的任务和达到的目
的。比如在“自感”一课中,要达到以下目 标。① 认知目标:了解自感现象及
其产生的原因、知道自感系数的意义及其决定因素;会应用自感知识 解释日常现
象;② 能力培养目标:培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识
等;③ 德育目标:培养学生尊重 客观事实.世界是客观的。而人又具有主观能
动性的科学的辩证唯物主义的认识观和世界观。
3、说清教学方法,遵循教学规律

教学方法是为教学目的和内容服务的。同时也是教 学思想和教学原则等教育
科学理论的具体体现。根据教学内容和教学目标确定自己的教学方法是教学的基
本要求,也是说课时必须说清的基本点之一。通常的教学方法有讨论法、讲解法、
演示法、实验 法等。在自感的教学中。根据教材的特点和教学目标。可以用“实
验启发式”教学法。其教学思路可以概 括为:提出问题理论推测一实验验证一分
析讨论一归纳概括一实践应用。
4、说清学法指导,培养学生能力

学法是学生将知识转化为能力的桥梁。为了提高教 学效果,达到教学目的。
必须有科学的学法指导。比如,根据学生的认识规律,在“自感”一节的教学中 ,
学生的学习思路可概括为:问题激发一自发思维一感性认识一理性认识一实践证
实一学以致用 。由此可见。学生的观察能力、分析推理能力、归纳总结能力、理
解和应用能力等是这节课能力培养的重 点。
5、说清学情分析,做到“有的放矢”

学生是教学的对象,是课堂的主体,一 切教学活动都是为主体服务的。而一
个班的学生,由于基础不一,知识水平和认识水平不同,在接受“自 感”这一新
鲜事物时,肯定会出现“参差不齐”的现象,因而,为了让尽可能多的学生理解
“自 感”,大面积提高教学质量,全面提高学生的能力和素质,我们的教学就应
该建立在学生的基础上,我们 的教学进程就要受到学情的控制。因此,在教学设
计时,事先要有充分的思想准备,对于课堂中可能出现 的现象(比如学生可能提
到的问题等)应采取什么样的措施,用什么样的手段来有效提高课堂效果。比如
说重点中学和一般中学、重点班级和普通班级、基础好与基础差等,要事先有一
定的了解,做到 胸中有数。只有这样,才能做到有的放矢。
6、说清教学手段,突破重点难点

“工 欲善其事。必先利其器。”好的教学方法还必须有科学而有效的教学手
段才能发挥它应有的作用。在教学 中,除了充分发挥传统的挂图、实物演示、实
验等教学手段的作用外。有时为了突破重点和难点,还可以 采用先进的多媒体教
学工具。比如在“自感”中,除了做好“通电自感”和“断电自感”两个主要实验外,为了突破“自感产生原因”这个教学难点,可以采用电脑技术(如3D、
Authorwar ~等)来生动形象地展示当电路自身电流变化而导致磁场变化,从而产
生自感的过程,使得本来无形的物 理过程,变得有声有色。这样既可以激发学生
学习兴趣,搞活教学气氛,又能提高教学效果。另外,在“ 通电自感”的实验中,
为了改变实验效果,可快速、反复敲击开关,这样由于自身电流在不断变化,因< br>而与线圈相连的灯泡将一直不亮。因此,教学手段实施的好坏也是课堂教学成败
的重要因素之一。
7、说清教学设计,发挥主导作用

教学设计是教学的主体部分,是综合了上面六项内 容后设计出来的具体的教
学方案。它包括两个方面:(1)教学过程:比如新课引入,如何提问,如何分 析,
如何归纳以及课堂小结,布置作业等;(2)为什么要这样设计。即每个教学步骤,
或是实 验、或是练习题等为什么要这样设置,要达到什么目的,能够起到什么样
的指导作用。这些都是说课时要 说清楚的重要内容。
比如“自感”的教学程序可设计为:① 提出问题,引入新课;⑦ 实验演
示.观察现象;③ 分析现象,得出结论;④ 对比分析,总结规律;⑤ 反馈练
习,巩固知识;⑥学以致用,深化主题;⑦ 课堂小结,形成体系。
总之,说课的对象 是教师,不是学生,要说清楚怎样教、为什么这样教。至
于教学的具体实施过程则不一定需要说。

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